كيف السبيل لديمومة التدريب

كثير منا قد حضر دورة تدريبية ومع نهاية الدورة يكتشف كأنه لم يحضر هذه الدورة،

كيف السبيل لديمومة التدريب

كيف السبيل لديمومة التدريب

كثير منا قد حضر دورة تدريبية ومع نهاية الدورة يكتشف كأنه لم يحضر هذه الدورة، بل يظن في نفسه كأن الدروة قد مضى عليها منذ حضورها أكثر من سنة، الغريب في الامر أنه خلال الدورة كان الشعور جيد والاستفادة لا بأس بها إلا انه لا يتذكر شيء مما قد قيل في الدورة ويصبح الوضع (كالتي نقضت غزلها من بعد قوة أنكاثا ) مما يشعره بالندم والاحساس في الغبن خاصة إذا كانت الدورة عليها تكلفة مادية سواء عليه أو على المؤسسة . ويجعله يسأل نفسه كيف السبيل لتفادي هذا الوضع خاصة أن الدورات تعتبر منشطة ومحفزة ومقومة للمسيرة الوظيفية.

خارطة الطريق

لتفادي ما حصل أولا يجب أن نحدد ماهية التدريب فالتدريب هو اكتساب الخبرات والمعارف التي يحتاجها الإنسان ، وحتى نرفع من كفاءة التدريب يجب أن يكون هنالك تفاعل بين المدرب والمتدرب بمعنى أخر ان يكون هذا التفاعل قائم على المشاركة الحسية والوجدانية فينتج عن ذلك حدوث تدريب متزامن

فعلى سبيل المثال لا الحصر عند تعليم المتدرب على إعداد المخبوزات ،  فيمكن شرح أنواع الدقيق المستخدم وعرض أنواع المخبوزات وكذلك يمكنك عمل البعض منها امام المتدربين ، ولكن ما قمت به من أعمال أمام المتدربين لن يحقق كفاءة عالية في التدريب وذلك بسب عدم وجود تفاعل خلال الدورة فهم لم يتزامنوا في خطوات إعداد المخبوزات و لم يلامسوا المشاكل التي يمكن ان يواجهوها مما يعرضهم لفقدان كل ما تم ذكره لهم وهذا يطرح مفتاح من مفاتيح حل هذه المشكلة ألا وهو

المفتاح الاول

فذكر فإن الذكرى تنفع المؤمنين
هذا نداء رباني للرسول صلى عليه وسلم بضرورة التذكير الدائم بشعائر الإسلام للصحابة رضوان الله عليهم ، وهذا ما يجب أن يفعله المدرب من خلال إعادة ذكر المعلومة وتطبيق المهارة عدة مرات متكررة، ولكن بشكل مختلف وبطريقة مغايرة لكل مرة  يتم فيها التكرار حيث أن هذا الأمر  يساهم بثبات المهارة والمعرفة .

المفتاح الثاني

في المشاركة يكون الربح
نعم فكما في القول المشهور كل مشروك مبروك، فكذلك في التدريب فعلى مدرب أن يشرك الحضور في المواضيع والمعارف في سبيل إنجاح العملية التدريبية  ورفع كفاءة التدريب وهذا بالنهاية يصب في أن المتدرب يخرج بفائدة وثبات للمعرفة والمهارة المكتسبة خلال التدريب وتكون المشاركة من تبادل المعلومات والتغذية الراجعة بين المدرب والمتدرب

المفتاح الثالث

تجنب الغث والسمين
أكبر الأخطاء التي يقع في هاالمدربين هو سيل المعلومات التي تنهدر من المدرب كهدير السير في الوادي مما يصعب على المتدرب صيد المعلومات، لذا من الأولى أن يتم التركيز على خاصة الخواص من المعلومات من دون اسهاب أو اطاله في المواضيع ومما يساعد اكثر هو عدم الخروج من أي موضوع إلا قبل ان يتم ايجاز ما تم ذكره بعبارات موجزه ومحدده يسهل استيعابها وتذكرها
 
المفتاح الرابع

في الحركة بركة
 
دائما ما تكون الأنشطة والتمارين عامل محفز ومساعد في أي عملية تدريبية حيث إن مثل هذه الأنشطة تسهل في الذوبان داخل مفاهيم الدورة التدريبية وكذلك تساهم في تسريع عملية التفاعل في الدورة كما المادة المحفزة في التفاعلات الكيمائية كيف انها تسرع من التفاعل الكيمائي بين المواد كذلك التمارين والأنشطة في الدورة التدريبية.

المفتاح الخامس

ختامها مسك

تعتبر بداية الدورة وختامها هما أهم وأكثر لحظتين في الدروة ممكن المتدرب أن يستفيد منها لذا من الضروري أن يفكر المدرب في كلتا اللحظتين وأهمهما نهاية الدروة، فيجب جمع مواضيع الدورة وإيجازها وتقديمها بشكل مختصر يجعل مادة الدورة كأنها قد طبعت قي قلب المتدرب بختم ثابت في ذهنه وعقله وهذا يجعل الدورة تكون قد آتت ثمارها بشكل طيب وممتاز.
 

م.عبدالوهاب السلطان

عضو هيئة تدريب – مدرب متخصص أ

المعهد العالي للطاقة

الهجوم على غزة في زمن الذل والخذلان

لا أعتقد أن تاريخ الأمة العربية ، قد شهد بمختلف عهوده وتعدد سنواته التاريخية المنصرمة ، شهد تاريخاً وزمناً مختلاً ومضطرباً

لا أعتقد أن تاريخ الأمة العربية ، قد شهد بمختلف عهوده وتعدد سنواته التاريخية المنصرمة ، شهد تاريخاً وزمناً مختلاً ومضطرباً ، فقد سيطرت عليه عوامل الهزائم والاضطرابات والنزاعات والحروب ، بعد أن سادته مسببات الفوضى وهيمنت على مفاصله وأركانه ، علامات كوامن الانقسام والفرقة والضعف وبوادر الانحلال والانحسار والتفكك الذي بدد قضاياه وأضاع أحلامه ، وانهزمت على أثره كل مشروعاته التنموية والاجتماعية والسياسية ، حتى انتشرت في ثنايا أضلاعه وأعماقه إحباطات الفشل واليأس والتراجع والتخاذل وكوارث الارهاب ، وإثارة الفتن والنعرات العرقية والطائفية التي حلت به ، وكل هذه الأحداث والاضطرابات والحروب الدموية المأساوية ، التي تشهدها أوضاعه وتعيشها معظم ساحاته ..!!

أقول إن هذا الزمن الأغبر، الذي نعيش احباطاته ونشهد مأسيه الإرهابية والدموية، هو بلا أدنى شك .. زمن الذل والهوان والفشل العربي ..!!

فأين هي تلك الشعارات والمشروعات الإنسانية بمجمل أهدافها وأبعادها الوطنية والقومية، التي أشد ما يحتاجها الوطن والمواطن العربي في هذه الأوقات من أوقات المحن .؟!

فلماذا خف هديرها وغابت أصواتها وأنزوت فعالياتها ، وأصبحت بعد هذا الصمت المطبق ، يخيم عليها السكون ، فكيف غاب فيها صوت العقل وعنصر الحكمة وارتضت أن تكون ضائعة في دائرة النسيان ، تحدث هذه المفارقات الغريبة العجيبة ، لهذا التخاذل المثير من الاسقاطات العربية ، في وسط محيط هذه الأمواج الهادرة من الصخب العالمي لرفض ما يحدث في غزة المحتلة ، وفيما يستفرد العدو الصهيوني بالمواطن العربي الفلسطيني من قتل وذبح وتجويع وتشريد من موطنه فلسطين المحتلة ، بما فيها القدس الذي يدنس وهو أولى القبلتين وثالث الحرمين الشريفين لدى جميع المسلمين على وجه الأرض ، والتي هي مسرى نبينا الأكرم محمد بن عبدالله صل الله عليه و آله وصحبه وسلم والتي ما زالت حتى اليوم تخضع أسيرة للاحتلال الصهيوني الإسرائيلي منذ نكسة الخامس من حزيران للعام 1967 ، أي منذ أكثر من خمسة وخمسون عاما ..؟!

يحدث ذلك وتجري كل هذه الاحداث المأساوية الدامية بكل أسى ، تحت سمع وبصر العرب والرأي العام العربي والعالمي ، فقد أصبح الصمت وغض السمع والبصر فيها ، هي السمة الواضحة والبارزة تجاه تلك الاحداث ، وحتى دون أن يكون لتلك الأعمال والانتهاكات الإجرامية الصارخة أية بوادر أو أصداء تذكر ، أجنبية أو عربية ، وعلى وجه التحديد تلك المؤسسات ذات الصبغة الإنسانية التي تنادي بحقوق الإنسان ، وحتى لوكان ذلك بمجرد إدانة واستنكار لتلك الأفعال والممارسات الإرهابية الصهيونية ، وما زالت المحاولات المستمرة لزرع الخوف والفزع بالقتل والتنكيل والتهديد لأهالي غزة الذين فقدوا جميع سبل الحياة فقدوا الأمن والأمان والاستقرار ، قطعت الكهرباء والماء على قطاع غزة بالكامل والطائرات والدبابات تحاصرهم وتقتلهم من حين الى آخر إعلان حالة حرب على عموم الأراضي المحتلة والصمت العالمي والعربي المشين يغض النظر واللامبالاة فعلا إنه زمن الذل والخذلان .

اللهم انصر اخواننا في فلسطين، اللهم حرر المسجد الأقصى، وأجبر كسرهم، واشف مرضاهم، وتقبل شهدائهم، برحمتك، اللهم إني أستودعك بيت المقدس وأهل القدس وأهل غزة وكل فلسطين اللهم إنا لا نملك لفلسطين إلا الدعاء فيارب لا ترد لنا دعاء ولا تخيب لنا رجاء وأنت أرحم الراحمين.

تهاني مهدي

ملتقى الاعتماد الأكاديمي الأول

يعتبر التعليم وجودته في عصرنا هذا من الروافد المهمة في تطوير المجتمعات وفي حال كانت تلك المجتمعات تستند على قاعدة تعليمية

الملتقى يركز على أهمية وجودة معايير التعليم المطبقة

يعتبر التعليم وجودته في عصرنا هذا من الروافد المهمة في تطوير المجتمعات وفي حال كانت تلك المجتمعات تستند على قاعدة تعليمية جيدة وقوية فمن الأرجح أن يكون أفرادها ذوي مستقبل ناجح على كافة الأصعدة ، ومع المتغيرات والقفزات التي طرأت على نظم التعليم بشكل عام والتعليم الجامعي بشكل خاص دعت أغلب مجتمعات الدول إلى التركيز على رفع مستوى التعليم وجودته وتطبيق نظم ومعايير معينة في المؤسسات التعليمية . ونتجه هنا بالحديث عن مفهوم الاعتماد الأكاديمي وأهميته حيث تم تعريفه بأنه عملية لضمان جودة التعليم يتم بموجبها تقييم خدمات وعمليات المؤسسات أو البرامج التعليمية والتحقق منها من قبل هيئة خارجية لتحديد ما إذا كانت المعايير المطبقة والمعترف بها مستوفاة.

وعلى هذا النهج سعت إدارة الجودة والاعتماد الأكاديمي بالهيئة العامة للتعليم التطبيقي والتدريب إلى إيجاد مناخ مؤسسي يتبنى مفاهيم الجودة والاعتماد الأكاديمي ويعمل على تحقيقها واستمراريتها ، من خلال تطبيق استراتيجية شاملة لضمان جودة العملية التعليمية والبرامج الأكاديمية في مختلف قطاعات الهيئة بهدف تحقيق رؤية الهيئة بتطوير وتحسين المنظومة التعليمية والتدريبية لتصل بمخرجاتها التعليمية والتدريبية لأعلى مستوى من الجودة والكفاءة وتأهيلهم للانخراط بسوق العمل الذي يعد المحرك الأساسي لعجلة التنمية المستدامة بدولة الكويت. ولمسايرة هذا التوجه أتت فكرة تنظيم وإقامة الملتقى الأول للاعتماد الأكاديمي لتسليط الضوء على أهم الاتجاهات المعاصرة في مجال ضمان جودة التعليم والاعتماد الأكاديمي والحرص على تزويد سوق العمل بمخرجات مطابقة لأعلى المعايير الأكاديمية والمهنية من خلال استضافة نخبة من المتحدثين والخبراء في مجال الاعتماد الأكاديمي وجودة التعليم من داخل الكويت وخارجها من مؤسسات تعليمية ومنظمات عالمية مرموقة. وكون أن الملتقى يقام لأول مرة في الكويت فهذا الأمر يضيف للمجالين التعليمي والتدريبي الكثير بدءً من تعريف الحضور بدور الاعتماد الأكاديمي في تطوير البرامج الدراسية وتحسين مخرجات التعليم العالي وتلبية احتياجات سوق العمل وحتى تقديم الجهات والمنظمات المانحة للاعتماد الأكاديمي شرحاً تعريفيا لاتجاهات الاعتماد الأكاديمي في جامعات وكليات دولة الكويت الحكومية والخاصة ودورها في تحقيق رؤية الكويت الجديدة 2035م.

فمن خلال مشاركة ممثلي المنظمات العالمية بالملتقى يمكن مساعدة وتحفيز المؤسسات التعليمية على تقييم وتحسين جودة برامجها التعليمية ويشمل ذلك تقييم المحتوى الأكاديمي بشكل وافي لزيادة ثقة الطالب في المؤسسات التعليمية وتحسين فرصة الحصول على فرص العمل المناسبة والمنح الدراسية والالتحاق

ببرامج الدراسات العليا ، كما سيتخلل الملتقى تقديم ممثلي منظمات الاعتماد المختلفة المشورة والدعم لمؤسسات التعليم المحلية في عملية الاعتماد ، و ذلك يشمل المساعدة في تطوير وتحسين خطط التدريس والتدريب وتطوير مهارات أعضاء هيئة التدريس وموظفي تلك المؤسسات مما يجعل هذا الملتقى فرصة ثمينة للتواصل وتبادل المعلومات والخبرات مما يعزز سبل المشاركة والتعاون فيما بينها.

ويستهدف هذا الملتقى والمقرر إقامته في منتصف نوفمبر 2023 فئتين هامتين الأولى هي أعضاء هيئتي التدريس والتدريب والعاملين في المؤسسات التعليمية من خلال تعريفهم على معايير الاعتماد الأكاديمي وفوائده وكيفية تطوير مهاراتهم وتقديم المحاضرات والجلسات النقاشية وورش العمل التدريبية المصاحبة للمؤتمر ، وأما الفئة الثانية فهي طلبة المرحلة الثانوية والتعليم العالي وأولياء أمورهم وأصحاب العمل حيث سيعزز هذا الملتقى أهمية استيعاب مفهوم الاعتماد الأكاديمي وتعزيز الثقة في قدرات ومهارات خريجي البرامج المعتمدة ، من خلال المشاركة في المناقشات والحوارات المطروحة حول قضايا الاعتماد الأكاديمي ويمكن اعتباره فرصة لهم للتواصل مع مؤسسات التعليم العالي المختلفة والجهات ذات الصلة بالاعتماد الأكاديمي، الأمر الذي يأتي من منطلق حرص إدارة الجودة والاعتماد الأكاديمي وسعيها الدائم لتعزيز التعاون مع مختلف المؤسسات والجهات العالمية المرتبطة بالاعتماد الاكاديمي تلبيةً لاحتياجات مختلف الفئات المستهدفة من تنوع البرامج والفرص المقدمة في هذه النوعية من الملتقيات.

ولزيادة فرصة نجاح وإثراء الملتقى لم تغفل الإدارة عن دور طلبة الهيئة فحرصت على مشاركتهم بطرق متنوعة، أبرزها:

1. تقديم آراء الطلبة واقتراحاتهم حول كيفية تحسين جودة التعليم والتعلم.

2. مشاركة تجاربهم الشخصية كطلاب في مؤسسات التعليم العالي من خلال عرض أنشطتهم في المعرض الطلابي المصاحب للملتقى.

3. المشاركة في المناقشات والحوارات حول القضايا ذات العلاقة والاستماع لاقتراحاتهم التي من شأنها أن تحسن من معايير الاعتماد الأكاديمي.

وعلى جانب الاستعدادات والتحضيرات لعقد ملتقى الاعتماد الأكاديمي الأول أوضحت مدير إدارة الجودة والاعتماد الأكاديمي أ.د..سعاد الشبو أن الإدارة حريصة كل الحرص على تطوير الأداء الأكاديمي لأعضاء هيئتي التدريس والتدريب ورفع جودة العملية التربوية والتعليمية والتدريبية حيث سيقام على هامش هذا الملتقى ورش عمل تدريبية خاصة بمعايير وإجراءات الاعتماد الأكاديمي من تقديم نخبة من المتخصصين العالميين

في هذا المجال، موضحة بأن الرسالة التي تطمح إدارة الجودة والاعتماد الأكاديمي لتحقيقها بالإضافة إلى الأهداف التي ترجوا الوصول لها من خلال هذا الملتقى تتمثل بالتالي:

1-إقامة أول ملتقى للاعتماد الأكاديمي في الكويت يجمع مؤسسات التعليم العالي الحكومية والخاصة مع ممثلي منظمات الاعتماد المختلفة تحت سقف واحد لتعزيز التعاون وتبادل الخبرات والتجارب.

2- المشاركة في تطوير وتحسين المنظومة التعليمية والأكاديمية وفق أعلى وأفضل المعايير العالمية.

3- التعرف على تجارب المؤسسات التعليمية في القطاع الحكومي والخاص للاعتماد الأكاديمي ودفعها الى مستويات تنافسية متقدمة في العملية التعليمية.

4- توعية طلبة المرحلة الثانوية في التعليم الحكومي والخاص وأولياء أمورهم بالبرامج والتخصصات العلمية المعتمدة عالمياً والتعرف على الفرص المتاحة لاستكمال الدراسات العليا محلياً وعالمياً.

5- المساهمة في تأهيل وتدريب أعضاء هيئة التدريس والتدريب في الهيئة على آليات وإجراءات الاعتماد الأكاديمي العالمية.

هذا وقد ثمنت أ.د.سعاد الشبو دعم وتشجيع الإدارة العليا في الهيئة العامة للتعليم التطبيقي والتدريب وعلى رأسها مدير عام الهيئة الدكتور حسن الفجام على إقامة هذا الملتقى وتذليل جميع الصعوبات وتوفير كافة الامكانيات التي تسهم بشكل أو بآخر في نجاح هذا الملتقى الأكاديمي الأول من نوعه محلياً.

التدريس المختلط قضية متجددة

مع احترامي للآراء المؤيدة والمعارضة للاختلاط ومع التأكيد على ثقتنا بأبنائنا وبناتنا إلا أن طرح موضوع منع الاختلاط في عمومية

مع احترامي للآراء المؤيدة والمعارضة للاختلاط ومع التأكيد على ثقتنا بأبنائنا وبناتنا إلا أن طرح موضوع منع الاختلاط في عمومية محل بحث يتوجب التوقف عنده من خلال استشارة المعنيين بالتعليم الجامعي والأخذ بعين الاعتبار الرأي الشرعي حول هذه القضية والمصلحة العامة.

في المجمل موضوع الاختلاط قد أشبع بحثًا وقد سبق طرحه في مجلس الأمة، ناهيك عن إن حكم المحكمة الدستورية أعتبر موضوع الاختلاط من المسائل الخلافية التي تضبطها نصوص شرعية مقطوع بها، كما أنه من المواضيع التي تتطلب الواقعية في الطرح وعند التطبيق مع مراعاة الأعراف الاجتماعية ومصلحة الطالب الدراسية.

وأنا أتابع موضوع فصل تعليم الطلبة تصورت أنه حالة من الشيوع في جامعة الكويت وجامعة عبدالله السالم والهيئة العامة للتعليم التطبيقي والتدريب، وهذا منافي للحقيقة، فالمعروف أن النظام التعليمي المعمول به على سبيل المثال في الهيئة العامة للتعليم التطبيقي والتدريب قائم على منع الاختلاط بكليات ومعاهد الهيئة، وذلك بسبب طبيعة الدراسة التي لا تتطلب وجود الطالبات والطلبة في ذات القاعات والمختبرات والورش الدراسية، ناهيك عن أن مباني الكليات والمعاهد أنشئت على أساس الفصل بين البنين والبنات.

أما فيما يخص الوضع بجامعة الكويت وجامعة عبدالله السالم فإن الشعب المختلطة محدودة وتستخدم بأضيق الظروف من أجل تمكين الطلبة من التخرج، وأحيانًا تقتضي الحاجة إلى تطبيقها كما هو حال الكليات العلمية والطبية.

على الجانب الآخر تظل الجامعات الخاصة غير معنية بتطبيق القرار تحت مبرر إن الطالب يمتلك حرية الدراسة فيها إبتداءً.

إنشغال الرأي العام بهذا الموضوع وتصويره بأنه قضية أخلاقية غير مقبول، فثقتنا بأبنائنا وبناتنا كبيرة والفصول الدراسية مكان لطلب العلم ولا يمكن تفسيره خلاف هذا المحمل ولا يجب التطاول على الطلبة والطالبات وأسرهم فالقضية ليست اصطفاف لهذا الرأي أو ذاك.

إن الدراسة الجامعية تحكمها مجموعة من العوامل المرتبطة بالطاقة الاستيعابية للكليات والأقسام وبطبيعة الدراسة ومصلحة الطالب بحيث لا يكون تطبيق منع الاختلاط سبب في تأخير تخرج الطلبة، وفي ذات الوقت يمكن تنظيم الدراسة داخل القاعات الدراسية إن أقتضى وجود الطلبة والطالبات في ذات القاعات الدراسية.

في الختام تناول قضية الاختلاط من غير أصحاب الشأن والتشكيك بالنوايا بحد بذاته انحراف عن أهداف التعليم وعن القيم التربوية.

أ.د. فيصل الشريفي

لقاء مع مدير إدارة التخطيط والمتابعة د: مهدي العجمي

لإدارة التخطيط والمتابعة دوراً بارزاً في المؤسسات التعليمية حيث تعمل على وضع أهداف أكاديمية وتنموية تضمن تنفيذها حتى يتم

"متابعة تنفيذ خطط "التطبيقي" لتحقيق الكفاءة ورفع مستوى الأداء"

لإدارة التخطيط والمتابعة دوراً بارزاً في المؤسسات التعليمية حيث تعمل على وضع أهداف أكاديمية وتنموية تضمن تنفيذها حتى يتم اتخاذ قرارات استراتيجية من شأنها تحسين الأداء وتحقيق التطور المستمر وتنمية العملية التعليمية وبالتالي تحقق رؤية ورسالة الدولة في الهيئة العامة للتعليم التطبيقي والتدريب.
كان لمجلة "صناع المستقبل" لقاء مع مدير إدارة التخطيط والمتابعة د. مهدي العجمي للحديث حول رؤية وخطط الهيئة لتحقيق الكفاءة ورفع المستوى التعليمي.

"مساهمة قطاعات الهيئة في تحقيق خطة التنمية"

أفاد د. العجمي أن الهيئة لها دور فعال في وضع رؤية واستراتيجيات لخطة التنمية وذلك بمشاركة مختلف قطاعات الهيئة حتى تحقق أهدافاً بارزة تساهم في تطور رؤية الدولة من خلال اتباع سياسات محددة وتقديم المقترحات التي تتماشى مع توجهات الدولة وكل ما يتعلق بالتعليم التطبيقي والتدريب.
موضحاً بأن الإدارة تقوم بدراسة احتياجات الهيئة من توسعات مستقبلية وإعداد الدراسات الأولية، ومتابعة مستندات المناقصات الخاصة بتصميم المشاريع، وتحديد نقاط القوة والضعف في تنفيذ الخطط والبرامج للتمكن من قياس مستوى الأداء بالشكل الصحيح.

"وضع رؤية طموحة للهيئة لتحقيق الأهداف بعيدة المدى"

كشف د. العجمي أنه مؤخراً تم اللقاء مع فريق مكون من أعضاء هيئة التدريس والتدريب بالتعاون مع نخبة من الاستشاريين في المعهد العربي للتخطيط والأمانة العامة للمجلس الأعلى للتخطيط والتنمية، وذلك لصياغة مشروع الخطة الاستراتيجية للهيئة (2023-2028)، ووضع رؤية لتحقيق أهداف بعيدة المدى واستحداث البرامج الأكاديمية والتدريبية المعتمدة وتطوير آلية العمل.

" 10 مشاريع جديدة بالتعاون مع المجلس الأعلى لتخطيط والتنمية"

وقد تحدث العجمي عن إنجازات الإدارة حيث ذكر أن الإدارة حققت خلال الأعوام القليلة الماضية عدد من الإنجازات التي ساهمت في التقدم والتطور لدى أنظمة التعليم من خلال رفع 10 مشاريع جديدة والتعاون مع المجلس الأعلى للتخطيط والتنمية كما تم إعداد تقرير (جهود دولة الكويت في مجال التعليم) بالمشاركة مع الأمانة العامة لمجلس التعاون لدول الخليج وذلك لإصدار كتاب بعنوان " مسيرة وإنجازات دول مجلس التعاون في مجال حقوق الانسان" ومحتوى الكتاب يتضمن جهود الهيئة المبذولة في مجال التعليم في الكويت، وتم عمل تعاون مع منظمة الأمم المتحدة "اليونسكو" والإدارة المركزية للإحصاء ووزارة التعليم لتزويدهم ببيانات دورية ومؤشرات التعليم عن التطبيقي، وأيضاً تم الإشراف على العديد من المكاتب الاستشارية التي تتولى عملية التصميم للمشاريع والعمل على متابعتها وذلك لتحقيق أهداف خطط التنمية وتحقيق رؤية الكويت.

"اتفاقيات التطبيقي مع سوق العمل تحقق رؤية البلاد"

أكد د. مهدي العجمي أن الهيئة تسعى بشكل دائم ومستمر لتوطيد العلاقات مع كافة قطاعات الدولة المختلفة من خلال توقيع العقود والاتفاقيات ومذكرات التفاهم التي تساهم في تطوير العملية التعليمية والتنمية الاجتماعية والاقتصادية والموارد البشرية ، حيث تم توقيع مذكرة تفاهم مع المعهد العربي للتخطيط لإعادة هيكلة مؤسسات التعليم التطبيقي وبرامجها وأيضاً اتفاقية تعاون مع جمعية المهندسين الكويتية لتحقيق التعليم الجيد وتطوير آلية العمل بما يخدم المصلحة العامة، ودائماً ما يتم العمل على تطوير أداء كليات الهيئة المختلفة في التدريب الميداني وسبق أن حققنا ذلك من خلال مذكرة تفاهم بين التطبيقي ووزارة الصحة، والسعي دائماً إلى التعاون المثمر من أجل تحسين الخدمات الصحية والتعليمية في البلاد، وكما تم توقيع مذكرة تفاهم مع القطاع النفطي لشركة نفط الكويت لتطوير قسم الملاحة البحرية في معهد الاتصالات والملاحة وتوسيع نطاق التدريب في التطبيقي في كافة المجالات.

أكتوبر الوردي

يتلون العالم في شهر أكتوبر من كل عام باللون الوردي والمخصص للتذكير والتوعية بمرض سرطان الثدي، حيث تعقد فيه الحملات

"حماية ووقاية"

يتلون العالم في شهر أكتوبر من كل عام باللون الوردي والمخصص للتذكير والتوعية بمرض سرطان الثدي، حيث تعقد فيه الحملات والورش التعليمية والتثقيفية التي تهدف لرفع وتيرة الوعي لدى النساء ولدى المصابين بسرطان الثدي بشكل عام وأقربائهم وتدعو إلى تشجيع البرامج الصحية الوقائية للكشف المبكر عن المرض في مراحله الأولى.

v لماذا أكتوبر؟

وإذا ما رجعنا بالحديث تحديداُ لعام 1985م نجد إن فكرة تخصيص شهر أكتوبر لسرطان الثدي انبعثت من شراكة بين جمعية السرطان الأمريكية وقسم الصيدلة في شركة "Imperial" للصناعات الكيميائية، ونالت هذه الفكرة دعمًا كبيرًا من منظمة الصحة العالمية، وتم تشجيع تنفيذها في بلدان العالم ، حيث بدأ العمل بها على المستوى الدولي اعتبارًا من عام 2006م،وخلال هذا الشهر تشدد منظمة الصحة العالمية على ضرورة تكثيف جهود المؤسسات والمنظمات الصحية في العمل على الحملات التوعوية بالمرض لتشمل أسبابه وطرق الوقاية منه مع التركيز على الكشف المبكر وطرق الفحص كالفحص الذاتي والفحص لدى الطبيب والتصوير بالماموغرام.

v اللون الوردي:

إن الشرائط الوردية تعتبر رمزًا قويًا للتوعية بسرطان الثدي والنضال من أجل البحث عن علاج لهذا المرض فيستخدم هذا اللون في جميع أنحاء العالم لتسليط الضوء على هذا المرض الشديد بغض النظر عن البلدان والثقافات واللغات المختلفة ، واختياره جاء ليس لمجرد ارتباطه الأنثوي بل يعتمد أيضًا على فهم عميق للعواطف والنفسية البشرية، ويظهر اللون الوردي بمثابة تأكيد للحياة ويعطي انطباع بالسكينة ويهدئ الأعصاب، وقبل الحديث عن سبب اختيار اللون الوردي بالذات يجب الإشارة إلى أن الشريط الأول لسرطان الثدي لم يكن وردياً في الواقع كان لون الخوخ الفاتح ، فكانت "شارلوت هالي" في بداية التسعينيات ناشطة وناجية من سرطان الثدي تحاول جاهدة لرفع مستوى الوعي حول نقص التمويل للوقاية من السرطان فأرسلت آلاف البطاقات مع أشرطة الخوخ المرفقة برسالة لدعم قضيتها ،وأيضاً في أوائل التسعينيات بدأت مؤسسة "سوزان جي كومن" لسرطان الثدي في دمج اللون الوردي كرمز لسرطان الثدي من خلال توزيع أقنعة وردية للنساء المشاركات في سباقاتRace for the Cure ثم في خريف عام 1991م بعد أن نجحت الشرائط في زيادة الوعي للدعم ومكافحة الإيدز، بدأت المؤسسة في توزيع شرائط وردية من خلال سباقهم في مدينة نيويورك للحديث عن سرطان الثدي وزيادة مستوى الوعي والثقافة لدى المجتمع ومؤسساته

الفن التفاعلي

الفن هو شكل من أشكال التعبير عن المشاعر والعاطفة والفكر، ومن خلاله يستطيع الفنان أن يترجم إبداعاته بطريقة تعكس رؤيته للعالم من حوله

الفن هو شكل من أشكال التعبير عن المشاعر والعاطفة والفكر، ومن خلاله يستطيع الفنان أن يترجم إبداعاته بطريقة تعكس رؤيته للعالم من حوله. منذ أن نشأ الفن، كان الفنان يستخدم الخامات والأدوات التقليدية لصناعة عمله الفني من فرشاة وألوان وغيرها من الخامات ليعبر عن أفكاره ومشاعره ، وكانت الأعمال الفنية عبارة عن لوحات ومجسمات يتم عرضها في صالات العرض، ولكن مع تطور الفن وثورة الفنانين على التقاليد الفنية القديمة ظهرت اتجاهات فنية حديثة . من هذه الاتجاهات ظهور الفنون التفاعلية في عشرينيات القرن الماضي، وهذا النوع من الفنون قائم على فكرة اشراك المتلقي أو المشاهد في العمل الفني فيتفاعل معه أو يكون جزء منه بطريقة تسمح له بإدراك جوهر العمل ومفهومه الفني ، وتسمح له بالتدخل في العمل ضمن الإطار الذي يعتمد على المادة العقلية والبصرية. بمعنى آخر، يسعى الفن التفاعلي إلى اشراك المشاهدين لإكمال الغرض من العمل الفني أو للمشاركة في تحقيقه من خلال تنفيذ القطعة المفقودة .

من رواد هذا النوع من الفنون الفنان مارسيل دوشامب عندما عرض لوحة زجاجية دوارة ، حيث يتم الوقوف على بعد مسافة متر واحد من العمل الفني لرؤية الوهم البصري الذي تحدثه اللوحة . عندما ظهرت الفنون التفاعلية في بدايتها كانت تنفذ بالطريقة التقليدية في ممارسة الفن، بمعنى أن الفنان يستخدم الخامات والأدوات التقليدية في تنفيذ عمله ، ولكن فكرة العمل تتطلب تفاعل الجمهور معها. بعد ذلك انتشر الفن التفاعلي بشكل واضح في الستينات ، عندما سعى الفنان للبحث عن طرق جديدة للتواصل مع الجمهور، وكان الغرض منه سياسياً بشكل جزئي، وفي السبعينيات بدأ اشراك التكنولوجيا كالفيديو والأقمار الصناعية لبث العروض الحية صوتاً وصورة . أصبح الفن التفاعلي بعد ذلك ظاهرة واسعة الانتشار في زمن التسعينيات بعد التطور التكنولوجي الهائل الذي طرأ في مجال الالكترونيات والكمبيوتر. لذا فقد تزامن تاريخ الفن التفاعلي مع تاريخ العلم وتأثر بالحركات الفنية السابقة وتجارب الفن والتكنولوجيا. حاول الفنان تسخير هذه التكنولوجيا وتوظيفها لخدمة أفكاره وأصبحت أداة من أدوات التعبير بالإضافة إلى أدواته وخاماته التقليدية. لقد استغل الفنانون التكنولوجيا لإضافة بُعد رابع لأعمالهم الفنية كإضافة أصوات أو إضاءات أو غيرها من التأثيرات مما تجعل المتلقي جزءً من العمل الفني أو يشارك فيه. إن الانتشار الواسع للفن التفاعلي جعل الكثير من المتاحف والمعارض الفنية حول العالم تخصص مساحات مجهزة للفنانين لعرض أعمالهم وأفكارهم لرفع الثقافة الفنية للمجتمع ككل.

إن للفن أهمية كبرى في تاريخ البشرية كافة ، سواء كان فناً واقعياً أو تفاعليا أو غيرها من المدارس الفنية ، إنه العامل الذي يجعلنا نكون أنفسنا. لقد لعبت الفنون دورا رئيسياً في تميز الحضارات المختلفة وثقافة كل مجتمع في أي بلد من بلدان العالم ، بل إن تطور المجتمع يقاس من خلال تطور فنونه بشتى أنواعها البصرية والسمعية والأدائية . لذلك فإن الاهتمام بالوعي الثقافي الفني مهم لأي مجتمع ويجب أن يتطور ويواكب المتغيرات العالمية .

د. علي فاضل المسري – قسم التربية الفنية – كلية التربية الأساسية

شكراً معلمي المتميز

نحتفي في هذا اليوم بأصحاب الرسالة العظيمة الذين وصفهم رسولنا محمد صلى الله عليه وسلم بأنهم ورثة الأنبياء لنحتفي بالمعلمين الأفاضل

نحتفي في هذا اليوم بأصحاب الرسالة العظيمة الذين وصفهم رسولنا محمد صلى الله عليه وسلم بأنهم ورثة الأنبياء لنحتفي بالمعلمين الأفاضل فالمعلم هو منارة عالية تضئ العالم كله وتشرق في عقول الأجيال جيلاً وراء جيل فنورها لا يضعف وسطوعها لا يخف ,تضئ دروب الناس وتمحو عتمة الجهل .

شكراً ياصاحب الفضل وصاحب التضحيات.

شكراً لكم أيها المعلمون الأفاضل تحية إجلال وإكبار لكم في كل مكان وزمان كل منا لديه ذكرى إيجابية لمعلمين في حياتنا وفضل كبير في نجاحنا في هذه الحياة فهذا هو المعلم الإيجابي المؤثر الذي يترك وراءه بصمة نجاح وازدهار لأنه وضع عمله ضمن خطة واضحة وأهداف محددة لا ينتظر عبارات الشكر والتقدير ويرى الشكر هو نجاح طلابه وتفوقهم ويتصف بالروح الإيجابية التي تنعكس على سرعة تلقي الطلاب للمعلومات من خلال مواقفه الإيجابية وتوقعه النجاح لطلابه بذكائه كما يتمتع بروح الدعابة الغير مبالغ فيها مع الطلاب لإدخال البهجة أثناء شرح المعلومات كما يقوم هذا المعلم بتشجيع الطلاب عند تحقيقهم الدرجات الجيدة في الاختبارات لبذل مجهوداً للوصول لهدف النجاح الكبير ويكون ذلك من خلال التجديد الدائم لهذا المعلم في إدخال الأساليب التعليمية الجديدة والطرق الحديثة الغير مألوفة لسرعة تلقي المعلومات وحفظها بشكل أسرع ويتميز هذا المعلم أثناء تدريسه للطلاب بالحياد في مهنته لعدم التدخل في أفكار الطلاب الخاصة لاحترام اختلاف الآراء ويكون من خلال الاستماع لمقترحات الطلاب الجديدة وعدم الاستهزاء والملل من اقتراحاتهم مهما كانت بسيطة ، والتعامل الجيد مع الطلاب للاستشعار بالأمان والراحة أثناء تواجدهم معه وهذه الصفات المميزة التي يتميز بها ويحرص عليها المعلم الناجح من خلال التزود الدائم بالمعلومات الجديدة والحديثة عن طريق الاطلاع في مواقع البحث العلمي وقراءة الكتب والمجلات تخلق معلم مبدع ومتميز مع الحرص على مراعاة مرضاة الله عزوجل في عمله وطلابه .

فشكراً لكم يا صُناع الأمل وبناة الأجيال وأعمدة المستقبل المشرق ، بجهودكم نسير على طريق المجد والنجاح بخطى ثابته.

شكراً لكل معلم صدق ووفى وأعطى وضحى وبذل وعمل وزرع في قلوبنا الأمل.

أ.نهال الفيلكاوي

كلية التربية الاساسية

مكتب التربية العملية

نظرة عامة على رواية "اللؤلؤة التي كسرت محارتها"

تعتبر رواية "اللؤلؤة التي كسرت محارتها" للكاتبة الأفغانية نادية هاشمي قصة مؤثرة تحكي عن رحلة مؤلمة يخوضها الشخص الرئيسي

للكاتبة والروائية الأفغانية نادية هاشمي

تعتبر رواية "اللؤلؤة التي كسرت محارتها" للكاتبة الأفغانية نادية هاشمي قصة مؤثرة تحكي عن رحلة مؤلمة يخوضها الشخص الرئيسي في مواجهة القدر والتحديات التي تواجهه في حياته . الرواية تتسم بتمسك الشخصيات بالتقاليد والعادات في مواجهة المصائر القاسية.

ولا بد من التعريف عن الكاتبة قبل الحديث عن الرواية ، فنادية هاشمي ولدت عام 1977 وهي كاتبة أفغانية . حصلت على درجات علمية في دراسات الشرق الأوسط وعلم الأحياء. تخرجت في الطب من جامعة ولاية نيويورك وتخصصت في طب الأطفال.

قامت هاشمي بكتابة ثلاث روايات عالمية مشهورة حققت مبيعات عالية . من بين هذه الروايات "اللؤلؤة التي كسرت قوقعتها"، "عندما يكون القمر منخفضاً" ، و"بيت بلا نوافذ". تتميز رواياتها بأسلوبها الجذاب وتصويرها العاطفي والمؤثر، بالإضافة إلى رواياتها، قامت نادية هاشمي بنشر كتابين للأطفال، تهدف من خلالهما إلى إلهام الأطفال وتعزيز قيم الحب والتسامح والتعاون.

إن نادية هاشمي تعد واحدة من الأصوات الأدبية الهامة في أفغانستان ، وأعمالها تحظى بشعبية واسعة وتعكس قضايا المجتمع وثقافته .

وتعبّر نادية هاشمي، الكاتبة الأفغانية ، في مقابلة لها مع "كيوبوست"، عن قلقها إزاء تدهور وضع المرأة في أفغانستان منذ عودة طالبان إلى السلطة في أغسطس 2021 ، إذ تعبّر هاشمي عن عدم تغير قناعات ومعتقدات طالبان وتشير إلى التاريخ السابق للحركة وكيفية تعاملها مع النساء .

وتشير هاشمي إلى أن الفترة الحالية شهدت استبعاد الفتيات من التعليم الأساسي والجامعات ، بالإضافة إلى نقص الفرص الوظيفية للنساء. توجهت طالبان بتعليمات تقيد حتى بيع الخبز للنساء ، وفرضت قيودًا على حركة النساء في الأماكن العامة . يمكن رؤية هذه القيود بوضوح في شوارع المدن الأفغانية . تشير هاشمي إلى أن طالبان تسعى لإزالة النساء الأفغانيات من الحياة العامة وتقييد دورهن للحمل والإنجاب فقط، كما صرح بعض القادة السابقين في تصريحاتهم .

وتلقى القرارات والسياسات التي فرضتها طالبان بشأن النساء انتقادات واسعة من المجتمع الدولي والناشطين في حقوق الإنسان ، ويرى الكثيرون أنّ هذه الإجراءات تهدد المكتسبات التي حققتها النساء الأفغانيات على مر السنين وتعرض حقوقهن وحرياتهن للخطر.

ومن هنا جاءت رواية "اللؤلؤة التي كسرت محارتها" إذ تتناول الرواية قصة عائلة أفغانية تمتد عبر أجيال متعددة ، وتعكس تجربة الشعب الأفغاني الذي تأثر بالحروب والصراعات. تتجلى في طيات الرواية عبق ثقافة الشعب الأفغاني ومعاناتهم في ظل الظروف الصعبة التي مروا بها.

وتتركز الرواية أيضًا على صراعات النساء الأفغانيات ، حيث تتناول قضاياهن وتحدياتهن التي لا تزال مستمرة حتى اليوم . تتواجه الشخصيات النسائية في الرواية بتحديات العصور والتقاليد التي قد تعيق تحقيق طموحاتهن وأحلامهن.

إن رواية "اللؤلؤة التي كسرت محارتها" تعكس الجمال والمأساة في نفس الوقت ، حيث تصوّر حياة الأفغان في ظروف قاسية ، وتعبر عن تأثير الحروب والصراعات على الأفراد والأسر والمجتمع بشكل عام .

دكتورة: أنفال محبوب مبارك

رثاء الأستاذة الفاضلة/ حصة القاضي

لقد تأخرت عن مرثيتك يا أم الوليد لأنك فينا ما زلت باقية ... ما زلتُ لم أفق من الصدمة، لأن خبر وفاتك لم أفق منه حتى الآن.

لقد تأخرت عن مرثيتك يا أم الوليد لأنك فينا ما زلت باقية ... ما زلتُ لم أفق من الصدمة، لأن خبر وفاتك لم أفق منه حتى الآن. ماذا أقول في رثائك وبماذا أتحدث عنك؟ عن طيبة قلبك أم عن نصحك وتشجيعك ودعمك للآخرين، لأنك كنت معطاءة ومحبة للجميع، فزاد حب الناس فيكِ، لأنك جعلتِ التقدير والاحترام سلوكاً في مقامك. كنتِ دائما الأخت الكبيرة الحنونة الكريمة الموجهة لنا بآرائك السديدة، كنت الكبيرة بقلبك وعطاءك. كنت رمزاً للنجاح والتفاني والاجتهاد.

لقد تعاملت مع أم الوليد عن قرب في ملتقى التدريب الأول عام 2006 كانت هي المسئولة الأولى ورئيسة الملتقى. كنت أتلقى منها التعليمات بكل محبة، كانت تتحلى بالصدق في التعامل كانت قائدة تستحق الاحترام الكبير كانت متفانية بعطاءها مخلصة بعملها تُحببك بالعمل معها كأنك تعرفها منذ سنين قريبة إلى القلب، فالكلمات لا تكفي بذكر من فقدناها، كانت تحمل من صفات مميزة نادرة ما تجدها في إنسانة متفانية بالعطاء والطيبة والخلق الرفيع الذي يفتقرها البعض والبعض الآخر يتمناها، وكم هو جميل أن نذكرها بكلمات الوفاء والصداقة الحقة.

أتقدم بأصدق التعازي وأعمق المواساة إلى عائلة السيدة الفاضلة حصة القاضي وإلى كل من عرف وأحب أم الوليد. أدعو الله أن يتغمدها بواسع رحمته ويسكنها فسيح جناته. كما أتمنى لعائلتها وأحبائها الصبر والسلوان.

إلى جنات الخلد يا ام الوليد يا صاحبة الابتسامة المشرقة

إنا لله وإنا إليه راجعون

توظيف التقنية بكفاءة وفعالية لدعم أهداف "التطبيقي"

يعتبر مركز نظم المعلومات والحاسب الالي أحد المراكز المهمة بالهيئة العامة للتعليم التطبيقي والتدريب حيث يزود كافة القطاعات بمختلف

مركز نظم المعلومات والحسب الالي.

توظيف التقنية بكفاءة وفعالية لدعم أهداف "التطبيقي"

يعتبر مركز نظم المعلومات والحاسب الالي أحد المراكز المهمة بالهيئة العامة للتعليم التطبيقي والتدريب حيث يزود كافة القطاعات بمختلف إداراتها وأقسامها بالخدمات والأنظمة الحديثة والأجهزة المتطورة، فالمركز يضم العديد من الأقسام المترابطة التي تعمل بشكل دائم لتحقيق أهدافه ولخدمة قطاعات الهيئة المختلفة على أكمل وجه، ولمعرفة المزيد عن المركز استعرضت مدير مركز نظم المعلومات م. بوشهري لمجلة صناع المستقبل أبرز الاختصاصات والمهام الحيوية والخدمات الالكترونية التي يقدمها ويوفرها للجمهور.

تدريب الجهات المستفيدة على النظم والتقنيات الجديدة.

أفادت م. بوشهري بأن المركز يوفر احتياجات الهيئة من أجهزة وطابعات وملحقاتها، ومستلزمات التشغيل والبرمجة، بجانب توفير وتصميم شبكات لربط الجهات المستفيدة من إدارات وكليات ومعاهد بمركز نظم المعلومات لتنفيذ أعمالها بالشكل الصحيح، وأيضا تطوير وبرمجة الأنظمة وتشغليها حسب حاجة كل جهة، علاوة على ذلك يقوم المركز بتأهيل وتنمية الكوادر الفنية والإدارية للتعامل مع التقنيات الحديثة من خلال تدريب الجهات المستفيدة على استخدام النظم والبرمجيات لتطوير أعمال الهيئة، كما يتم توفير بيئة مناسبة للنظم الجاهزة والتقنيات المعاونة في تطوير الأنظمة التعليمية.

ميكنة معظم إجراءات الهيئة الورقية إلى إلكترونية.

ذكرت م. بوشهري بأن من مهام المركز كذلك تصميم وإدارة الموقع الرسمي للهيئة العامة للتعليم التطبيقي والتدريب مع متابعة آخر الأنشطة والأحداث في الهيئة وإعداد التقارير السنوية لأعمال المركز والنظم الآلية، مؤكدة على جهود المركز الواضحة في ميكنة معظم إجراءات الهيئة الورقية إلى إلكترونية بما يتناسب مع توجيهات وخطة مجلس الوزراء الموقر، وتسهيل عملية التسجيل والتقديم على الطلبة من خلال التقديم الالكتروني دون الحاجة إلى أي مستندات ورقية أثناء التقدم للقبول كما هو الحال بالنسبة للنتائج، وذلك نتيجة ربط القائم مع جميع الوزارات المعنية، ولكن توجد بعض الإجراءات التي لم يتم ميكنتها بهدف الحفاظ على مستقبل الطالب مثل (إلغاء القبول- الانسحاب من الكلية أو المعهد) التي تتطلب الحضور الشخصي للطالب، وأيضا تم تفعيل آلية باب التقديم لطلبات الانتداب الجزئي في معاهد الهيئة بهدف فتح الفرصة للجميع لإمكانية التدريس الجزئي.

خدمات إلكترونية في تطبيق سهل.

وأعربت عن مدى سعادتها اتجاه الجهود المبذولة من قبل المركز لتطوير خدماته الطلابية ولتسهيل التقديم للكليات والمعاهد، ومؤخراً تم استحداث بعض الخدمات بتطبيق سهل وهي:

1_ خدمة إشعار إتمام طلب قبول الاستمارة.

2_خدمة الاستعلام عن حالة القبول.

3_خدمة طلب شهادة طبق الأصل للمعاهد.

4_خدمة طلب الحصول على مكافأة اجتماعية للطلبة المستجدين.

خدمات طلابية جديدة (نظام المرشد الالكتروني- آلية بيع الكتب).

وفيما يخص خطط المركز المستقبلية أشارت م. بوشهري بأن المركز بصدد تطوير الأنظمة الطلابية وإضافة خدمات جديدة، بالإضافة إلى تطوير نظام المرشد الأكاديمي الإلكتروني، وتحسين الخدمات الإلكترونية المقدمة لجميع المستفيدين، وعليه سيتم تفعيل خدمة جديدة في الفصل الأول القادم وهي آلية بيع الكتب المدعومة للطلبة في الموقع الرسمي للهيئة، بالإضافة إلى تفعيل خدمات المركز في الحوسبة السحابية لتكون قادرة على التكامل مع التوجه الحكومي في هذا المجال لمواكبة رؤية الكويت 2035.

كما أن مركز نظم المعلومات يوفر خدمة أوفيس 365 السحابية الاحترافية بالمجان للطلاب والهيئة التدريسية والتدريبية والكادر الإداري، والتي تمكنهم من الحصول على:

_أحدث تطبيقات الإنتاجية مثل ( Excel /Microsoft teams/Word/OneDrive Outlook /PowerPoint ).

_إمكانية التثبيت على أجهزة الكمبيوتر الشخصية وأجهزة Mac وأجهزة الكمبيوتر اللوحية والهواتف.

_سعة تخزينية على السحابة في OneDrive تبلغ 1 تيرابابيت.

التطبيقي خطة متكاملة لاستقبال العام الدراسي 2023/2024

تحتضن الهيئة العامة للتعليم التطبيقي والتدريب أكثر من 50 ألف طالب وطالبة بكلياتها ومعاهدها ودوراتها التدريبية ، وحرصاً منها

م. الهاجري:" فريق عمل من المهندسين لمواجهة أي طارئ"

د. العجمي:" بصدد التنسيق مع وزارة الصحة لإستحداث عيادات طبية مجهزة بالكامل"

م. الماجد:" باصات لنقل طلبة التطبيقي على مدار اليوم الدراسي"

تحتضن الهيئة العامة للتعليم التطبيقي والتدريب أكثر من 50 ألف طالب وطالبة بكلياتها ومعاهدها ودوراتها التدريبية ، وحرصاً منها على توفير بيئة أكاديمية مثالية ومناسبة لجميع منتسبيها قامت الهيئة بكافة قطاعاتها بتسخير جهودها وطاقاتها وإمكانياتها في تجهيز مرافقها التي تنتشر في البلاد من الشمال إلى الجنوب وتزويدها بكافة الاحتياجات والخدمات اللازمة لبدء عام دراسي ناجح بكافة المقاييس .

ومن الإدارات التي لها دور بارز في حملة الاستعدادات والتجهيزات التي تقوم بها الهيئة كل عام قبل بدء الدراسة ، هي إدارة الخدمات العامة وإدارة الأمن والسلامة وإدارة الشؤون الهندسية والصيانة .

بدايةً تحدث مدير إدارة الشؤون الهندسية والصيانة م. فلاح الهاجري عن المهام المناطة بإدارته حيث قال "إن الإدارة قد قامت بمتابعة أعمال الصيانة الكهربائية والصحية الجذرية لدورات المياه وطلاء الممرات في القاعات الدراسية وتبديل الأرضيات وإصلاح النوافذ والأبواب وصيانة التكييف بجميع مرافق الهيئة ، مؤكداً على استعداد الإدارة لمواجهة أي عطل كهربائي أو صحي أو غيره من خلال عقود صيانة للتكييف وطاقم فني من المختصين بالكهرباء وأعمال الصحي موزعين في المجمع التكنولوجي (الشويخ) والتربوي (العارضية) بالإضافة إلى خط ساخن لفريق عمل من المهندسين موزعين على مرافق الهيئة بالتنسيق مع إدارة الأمن والسلامة لمواجهة أي مشكلة قد تحدث .

وأكد م. الهاجري على أن الإدارة وبالتعاون مع مكاتب استشارية للتصميم والإشراف قامت بطرح مشاريع إنشائية صغيرة في كليات ومعاهد الهيئة والتي ستساهم في زيادة أعداد الفصول ومكاتب أعضاء هيئة التدريس والتدريب وجميع المرافق التي تخدم الطلبة والمسيرة التعليمية .

ومن جانبه أوضح مدير إدارة الأمن والسلامة د. فنيس العجمي بأن الإدارة قد أتمت استعداداتها لاستقبال العام الجديد من خلال توفير مشرفين ومشرفات أمن يغطون كافة مرافق الهيئة على مدار 24 ساعة وأيضاً توفير أجهزة السلامة كأجهزة الإطفاء والاسعافات الأولية بمختلف الكليات والمعاهد بالتنسيق مع الجهات الحكومية المختصة ، مضيفاً بأن الإدارة بصدد التنسيق مع وزارة الصحة لاستحداث عيادات طبية مجهزة بالكامل لخدمة الطلبة والطالبات ، كما تم تفعيل كاميرات المراقبة الموزعة في العديد من مواقع الهيئة والتأكد من عملها بالشكل الصحيح حرصاً على سلامة منتسبي الهيئة .

وكشف د. العجمي بأن الإدارة تعمل حالياً على تنظيم دورات ستكون خاصة بالإسعافات الأولية والحوادث والطوارئ الطبية ستنطلق مع بداية الفصل الدراسي القادم وموجهة لرجال الأمن والموظفين .

أما بالنسبة لاستعدادات إدارة الخدمات العامة بالهيئة فقد أفادت مدير الإدارة م. مي الماجد بأن الإدارة قد حرصت على توفير خدمة الباصات لنقل طلبة وطالبات الهيئة من محل إقامتهم إلى الكلية أو المعهد يومياً مقابل مبلغ رمزي، كما تم التنسيق لآلية تنقلاتهم للرحلات الميدانية الفصلية والرحلات العلمية والفعاليات الرياضية، هذا بالإضافة إلى توفير خدمة نقل طالبات التربية الأساسية من العارضية إلى فرع الجهراء والعكس ، وخدمة نقل متوفرة 24 ساعة لسكن طلبة وطالبات المنح الدراسية ، منوهةً بأن الهيئة تمتلك عدد كبير من الباصات بما يقارب 236 باص مقسمة على ثلاث فئات من بينها فئة ذوي الاحتياجات الخاصة ، كما وفرت الإدارة مراكز للطباعة والتصوير وبيع مستلزمات القرطاسية الأساسية بأسعار رمزية ، مؤكدةً على اهتمام الإدارة بتقديم العديد من الخدمات الغذائية المتنوعة في جميع مرافق الهيئة مثل خدمة الكافتيريا ومكائن بيع الوجبات الخفيفة وخدمة المشروبات الساخنة ومكائن بيع المياه المعبأة وخدمة الوجبات الغذائية الجاهزة لسكن طلاب المنح .

وكون خدمة النظافة تندرج ضمن اختصاصات إدارة الخدمات العامة أوضحت م. الماجد أن الإدارة عملت خلال الفترة الماضية على تنظيف كافة مرافق الكليات والمعاهد وتزويدها بكافة أدوات ومواد النظافة وتخصيص عدد من العمالة الثابتة لكل موقع للتأكد من استمرار عملية التنظيف طوال ساعات الدوام الرسمي .

فشلك يأتي قبل نجاحك

مع بداية كل فصل دراسي فإن كثيراً من الطلبة ، بل معظم الطلبة ، لا يرغبون بالمبادرة إلى الدراسة والمراجعة والتلخيص

د. محمد الرمح

كلية الدراسات التكنولوجية

قسم تكنولوجيا هندسة البترول

مع بداية كل فصل دراسي فإن كثيراً من الطلبة ، بل معظم الطلبة ، لا يرغبون بالمبادرة إلى الدراسة والمراجعة والتلخيص ، حتى تمر الأيام وتتراكم المعلومات . فإذا جاء أول اختبار لقدراتهم تجدهم بكل غرابة يتوقعون الثمر، وأنهم سيحصدون النجاح بعد دراسة وسهر لمدة يوم أو يومين . والأغرب أنهم في حال فشلهم لا يبحثون عن سبب الخلل ، ولكن يمنون أنفسهم بأن هذه المرة كان حظهم عاثر، وأن المرة القادمة ستكون مثمرةً ، وأن النهاية ستكون سعيدة. فإذا جاءت المحاولة الثانية فاشلة، ندبوا حظهم وعضوا أصابع الندم وتحسروا على عدم الجد والاجتهاد من البداية. عندها ينقسم هذا النوع من الطلبة إلى قسمين: قسم يستيقظ من سباته ، ويقوم من عثرته ويجد ويجتهد لعلمه أن ثمرة النجاح والتفوق لا تأتي إلا بالمثابرة والعمل . وقسم يصيبه اليأس والإحباط ، والتنبؤ بأنه مهما عمل ، فلن يفلح ولن ينجح ، فهذا القسم من الطلبة يكون كئيب النفس ، محبط الروح ، فكأنه جثة تمشي في الممرات، وتجلس في القاعات.

أخي الطالب ، لا تدع وقتك يمضي باللعب والتفاهات ، ويضيع مستقبلك في الأحلام والأمنيات . فكل عاقل يعلم علم اليقين أن النجاح لا يأتي على طبق من ذهب ، وأن الثمرة لا تجنيها إلا من بعد تعب ، وأنت تعلم أن عليك مهمة الجد والاجتهاد حتى تحصل على مبتغاك وتصل إلى هدفك ، وتحقق طموحك في التخرج ، وتتوجه بما تحلم به من العمل في القطاعات المختلفة . فلا تلتفت إلى الحالمين ، حتى لا يكسرك الواقع ، ولا تكن مع الكسالى ، حتى لا يرفضك المجتمع، ولا تكن مع المحبطين ، حتى لا تكن عالة على الناس . فابدأ من الآن وكن من العاقلين .

التوجه العالمي نحو التعليم المدمج

يعد التعليم ركيزة أساسية من ركائز المجتمع، وله عدة طرق منها المباشر ومنها الغير مباشر، ونتيجة التطورات السريعة والطفرة

يعد التعليم ركيزة أساسية من ركائز المجتمع، وله عدة طرق منها المباشر ومنها الغير مباشر، ونتيجة التطورات السريعة والطفرة التي أحدثتها التكنولوجيا وارتباطها بجميع نواحي الحياة المختلفة كالطب والهندسة، أصبح العالم يتجه نحو تسخير هذه التكنولوجيا بجميع المجالات وخاصة في مجال التعليم، ففي البداية كان التعليم التقليدي الطريقة المتبعة في كل الدول، لكن جائحة كورونا دفعت الدول للاتجاه نحو التعليم عن بعد والذي ساهم بشكل كبير وملحوظ بتوظيف التكنولوجيا للعملية التعليمية، وعلى الرغم من انتهاء الأزمة إلا أن العالم انتهج الطريقة الالكترونية في عملية التعليم، وبالتالي تم دمج التعليم الالكتروني بالتعليم التقليدي وهو ما يطلق عليه بالتعليم المدمج.

التعليم المدمج هو التكامل بين التعليم التقليدي والتعليم الإلكتروني والذي تستخدم فيه التكنولوجيا بكافة أنواعها وأشكالها ضمن التعليم التقليدي وبشكل متفاعل، فالعملية التعليمية لم تعد قائمة فقط على الطريقة التقليدية في هذا العصر، بل تجاوزت هذا الأمر إلى كيفية تلقى الطالب للمعرفة، ومن إيجابيات هذه الطريقة أنها لا تقتصر على مكان أو زمان محدد، كما يدعم التعليم المدمج أداء الطالب من خلال توظيف مستحدثات التكنولوجيا وبالتالي رفع كفاءة الطالب بتلقي المعلومات والاستفادة القصوى منها في حياته العملية، ويعد هذا الاتجاه الجديد خيارا مثاليا في توسيع عملية التعلم خارج الفصول الدراسية، لمساعدة فئات من المتعلمين الغير قادرين على التفرغ للحضور للحصص الدراسية في الحصول على درجات علمية تطور مهاراتهم من جهة وتلبي حاجات سوق العمل من جهة أخرى، وللتعرف أكثر على التعليم المدمج، نستعرض معكم بعض الدراسات الخاصة التي تم اجرائها في عدة دول اتبعت هذه الطريقة كوسيلة للتعليم.

أولا: دراسة Selçuk وآخرون (2021) التي تهدف إلى فهم المواقف العامة للطلبة في تركيا فيما يتعلق بالتعلم عبر الإنترنت أثناء جائحة COVID-19 ومعرفة العوامل التي تؤثر على مواقفهم.

شمل الجزء الأكبر من هذه الدراسة الطلبة الجامعيين في ربيع 2019-2020 في الكليات اللاهوتية بتركيا الذين اختبروا عملية التعلم عبر الإنترنت بسبب قيود COVID-19. وأظهرت نتائج الدراسة أن المواقف العامة للطلاب كانت في نطاق المستويات الضعيفة وفوق المتوسط، مما يعني أن موقفهم يميل إلى الاتجاه الإيجابي وكذلك الاتجاه السلبي.

ثانيا: تناول Himat وزملاؤه (2021) مدى رضا الطلبة عن التعلم عبر الإنترنت خلال COVID-19 في جامعة قندهار في أفغانستان من خلال استبانة شارك فيه 340 طالبًا.

أشارت النتائج أن غالبية الطلبة غير راضين عن التعليم عن بعد لأن المتعلمين لم يتمكنوا من التعلم بهذه الطريقة مقارنة ببيئة الفصل الدراسي التقليدية، ولم يكن لدى المتعلمين إمكانية الوصول إلى التعلم عبر الإنترنت من خلال أجهزة الكمبيوتر أو الهواتف الذكية. ومع ذلك، كانوا راضين إلى حد ما عن دور المعلمين أثناء عملية التعلم الإلكتروني.

ثالثا: دراسة Hermawan (2021) والتي كشفت التحديات والفرص التي يشعر بها الطلبة في الجامعات الخاصة من خلال تطبيق التعلم الإلكتروني كأسلوب تعلم مبتكر في المستقبل.

وجد أن التعلم الإلكتروني يمكن قبوله كحل تعليمي في التعامل مع جائحة كوفيد 19، ولكنه لا يزال يتطلب تحسينات من حيث الراحة والبنية التحتية واستيعاب المعرفة بحيث لا يقتصر التعلم على نقل الفصول الدراسية إلى فصول دراسية رقمية فحسب، بل يوفر أيضًا تجربة شاملة تسهل على الطلبة التعلم واكتساب المعرفة.

(Kay & Pasarica, 2019, Lee et al., 2019) رابعاً: دراسة

والتي تهدف لقياس مهارات أعضاء التدريس في التعليم عن بعد: كشفت النتائج عن اتفاق الطلبة حول حاجة أعضاء التدريس توظيف أدوات تعليم عن بعد متنوعة لتحسين العملية التعليمية.

من جانب آخر أظهرت الدراسة اعتقاد الطلبة أن هناك حاجة أن يطور بعض أعضاء التدريس من مهارتهم في استخدام أدوات التعليم الإلكتروني ولعل السبب وراء ذلك هو الازدياد المفرط في عدد البرمجيات التي تدعم نمط التعليم الإلكتروني حيث أصبح أعضاء التدريس غير قادرين على متابعة كل الأدوات واتقان استخدامها بشكل جيد.

ولنتعرف أكثر على تجربة دمج التعليم التقليدي بالتعليم الالكتروني والتي طبقتها المملكة المتحدة، فهي من الأوائل في هذا المجال.

لقد كانت المملكة المتحدة من أوائل الدول في هذا المجال والتي طبقت نظام التعليم عن بعد، في العديد من جامعاتها، ومنها جامعة مانشستر والتي تعد من أهم الجامعات الإنجليزية التي تقدم لطلابها برامج التعليم عن بعد، كونها تملك أحدث وسائل الاتصال، ولقد وضعت هذه الجامعة خبرتها وعراقتها الكبيرة والتي تمتد لأكثر من 180 عاما في إطلاق برنامج التعليم عن بعد، حيث قامت بتوفير عدد كبير من البرامج الدراسية للتعليم عن بعد وذلك لكي تسمح للأشخاص الذين تمنعهم ظروفهم من السفر، أو تحول أعمالهم بينهم وبين تحقيق أحلامهم في الحصول على شهادة جامعية، وتتميز هذه الجامعة بجودة التدريس، كما أن شهادة التعليم عن بعد التي تقدمها تحظى باعتراف في كافة أنحاء دول العالم، بالإضافة إلى جامعة Edinburgh Napier والتي تعد حديثة النشأة، والتي تختص بالتعليم الإلكتروني وحسب، وتتيح هذه الجامعات لطلابها عدد كبير من البرامج التي من الممكن أن يدرسونها عن بعد، بالإضافة لإمكانية اختيار المواد والمقررات التي سيقوم بحضورها بشكل مباشر من خلال الإنترنت، وتلزم هذه الجامعة الطالب حضور أربع مواد عملية في كل فصل ضمن التخصص الذي يقوم بدراسته، وتقدم للطالب شهادة متميزة ومعترف بها في كافة أنحاء العالم.

وعلى غرارها هناك جامعات عربية نفذت نظام التعليم المدمج، ومنها جامعات سعودية مثل جامعة الملك عبدالعزيز وهي إحدى الجامعات الرائدة في نظام التعليم الالكتروني والتعليم عن بعد، فهي بالفعل حققت الريادة في ذلك النظام حيث اتاحت العديد من التخصصات الكترونيا لكافة الطلبة في المرحلة الجامعية وتضم مجالاتها (علوم إدارية/ قانون/ اللغة الإنجليزية/ اللغة العربية/ نظم المعلومات الإدارية)، وعلاوة على ذلك فالمملكة العربية السعودية سباقة في مجال التعليم الالكتروني، فلقد أسست جامعة متكاملة الكترونية، وهي الجامعة الالكترونية السعودية والتي تعد من رواد الجامعات في التعليم الالكتروني والتعليم المدمج والتعليم عن بعد ومن أمثلة التخصصات المطروحة فيها ( تخصص التجارة الالكترونية/ تخصص المحاسبة/ تخصص المعلوماتية الصحية/ تخصص المالية/ تخصص الصحة العامة).

اتفاقيات شراكة وتعاون أبرمتها التطبيقي نحو التنمية والتطوير 2022/2023

تولي دولة الكويت اهتماماً كبيراً للتعليم الذي يعتبر أساس بناء المجتمعات والتقدم لمواكبة التطورات العالمية وحيث أن التعليم التطبيقي

تولي دولة الكويت اهتماماً كبيراً للتعليم الذي يعتبر أساس بناء المجتمعات والتقدم لمواكبة التطورات العالمية وحيث أن التعليم التطبيقي والتدريب هو العنصر الرئيسي والمغذي لأي تطور والهيئة العامة للتعليم التطبيقي والتدريب هي الجهة المعنية بتوفير مخرجات فنية ومهنية تساهم في سد حاجات سوق العمل وتلبي متطلباته ، سعت إلى توطيد العلاقات مع كافة قطاعات الدولة المختلفة وذلك من خلال عقد اتفاقيات ومذكرات تفاهم لتنسيق وتنظيم العمل قصير المدى وبعيد المدى لما يحقق من رؤية الدولة 2035، وخلال عامي 2022 و2023 حققت الهيئة جزءاً من ذلك بتوقيع عدد من الاتفاقيات المشتركة التي كان لها دور في التنمية والتطوير وخلال هذه الصفحات نتعرف على أهم الاتفاقيات التي أبرمت بين الهيئة وسوق العمل وسنرى ثمارها يتحقق قريباً بفضل تضافر الجهود والإيمان بأهمية العلاقات المشتركة.

مذكرة تفاهم مع المعهد العربي للتخطيط

في 12 يونيو 2023 وقعت الهيئة مذكرة تفاهم مع المعهد العربي للتخطيط لتلبية متطلبات التنمية الاجتماعية والاقتصادية وتنمية الموارد البشرية في الدولة من خلال إعادة هيكلة مؤسسات التعليم التطبيقي وبرامجها وتطويرها بشكل مستمر.

تهدف المذكرة إلى مواكبة التعليم الالكتروني والمؤسسات التعليمية المرموقة عالمياً من خلال تبني آليات التعليم الإبداعي وتطوير النظم التعليمية بصورة تتوافق مع متطلبات العصر الحديث وتحقيق رؤية "كويت 2035".

مذكرة تفاهم مع شركة نفط الكويت

في 12 مارس 2023 وقعت الهيئة مذكرة تفاهم مع شركة نفط الكويت لقسم الملاحة البحرية في المعهد العالي للاتصالات والملاحة.

تهدف المذكرة إلى توفير تدريبات ميدانية وعملية لقسم الملاحة البحرية في المعهد من قبل شركة نفط الكويت وذلك من خلال فترة التدريب الميداني لطلبة المعهد.

مذكرة تفاهم مع وزارة الصحة

في 8 أغسطس 2022 وقعت الهيئة اتفاقية تعاون مع وزارة الصحة.

تهدف الاتفاقية إلى تحسين الخدمات الصحية المقدمة من خلال تحقيق تعاون مثمر بين كلية التمريض التابعة للهيئة ووزارة الصحة في عدة مجالات من أهمها التدريب الميداني لطلبة الكلية في مستشفيات الوزارة وتقييم للمتقدمين للعمل ضمن أفراد الهيئة التمريضية في الوزارة بالإضافة إلى أبحاث علمية مشتركة بين الطرفين.

اتفاقية تعاون مع جمعية المهندسين الكويتية

وقعت الهيئة في 26 مايو 2023 اتفاقية تعاون مع جمعية المهندسين الكويتية، حيث تهدف هذه الاتفاقية إلى التعاون المشترك بين الطرفين بما يخدم المصلحة العامة وأيضا تبادل الخبرات والخدمات للمنفعة المتبادلة التي تسعى لتطوير آليات العمل، وذلك من خلال الجمعية و الهيئة ومراكزها التعليمية.

تلوث الهواء Air Pollution

الغلاف الجوي أو ما يسمى بالهواء يتكون من ثلاث طبقات ويبعد عن سطح الأرض عدة مئات من الكيلومترات، لنتعرف قليلاً على هذه الطبقات

م /حمدي إبراهيم محمد

المعهد العالي للطاقة

مقدمة :

الغلاف الجوي أو ما يسمى بالهواء يتكون من ثلاث طبقات ويبعد عن سطح الأرض عدة مئات من الكيلومترات، لنتعرف قليلاً على هذه الطبقات :

1 – التربوسفير Troposphere : وهي الطبقة التي تحدث فيها معظم التغيرات الجوية وتكون فوق سطح الأرض مباشرةً وتتركز أنشطة الإنسان أو الحياة فيها وارتفاعها من 15 – 20 كم .

2 – الاستراتوسفير Stratosphere : وهي الطبقة التي فوق التربوسوفير وتمتد من ارتفاع 20 – 80 كم ولا توجد تقلبات جوية في هذه الطبقة وبها طبقة الأوزون التي تحمي سطح الأرض من مخاطر الأشعة فوق البنفسجية .

3 – الايونوسفير Ionosphere : وهي الطبقة التي فوق الاستراتوسفير وتمتد من ارتفاع 80 – 360 كم وتتميز بخفة غازاتها ويتركز فيها الهيدروجين والهليوم .

المكونات الرئيسة للهواء النقي : -

المكونات الأساسية للهواء الجوي بالإضافة إلى نسبة ضئيلة جداً من الغازات الخاملة :

المكونات الرئيسية النسبة الحجمية %

النيتروجين

78.09

الأوكسجين

20.95

الأرجون

0.93

ثاني أكسيد الكربون

0.0318

الملوثات الهوائية موجودة أصلاً ضمن مكونات الهواء الطبيعي ولكن بتركيز ملائم لا يؤثر سلباً على الإنسان مباشرة أو بصورة غير مباشرة ، وتركيز مكونات الهواء الطبيعية أو معدلاتها في

جو الكرة الأرضية كاد أن يكون ثابتاً خلال عمر البشرية المسجل منذ الثورة الصناعية نتيجة حرق كميات هائلة من الوقود للطلب المتزايد على الطاقة ، ويؤدي عدد من الظواهر الطبيعية إلى ظهور مكونات ثانوية مؤثرة على مكونات الهواء الأساسية ، فعلى سبيل المثال تتسبب البراكين في زيادة تركيزات كبريتيد الهيدروجين وثاني أكسيد الكبريت ، وأول أكسيد الكربون في البيئة المجاورة، في حين يعمل التحلل العضوي في الأماكن المؤهلة لذلك ( المستنقعات ) على زيادة تركيز الميثان والأمونيا و كبريتيد الهيدروجين، كما تؤدي السحب الرعدية أينما حلت على زيادة أكاسيد النيتروجين في الجو وتؤدي حرائق الغابات إلى زيادة تركيز أول أكسيد الكربون.

تعريف تلوث الهواء : -

هو وجود أي مواد صلبة أو سائلة أو غازية بالهواء بكميات تؤدي إلى أضرار فسيولوجية واقتصادية وحيوية للإنسان والحيوان والنباتات والآلات والمعدات ، أو تؤثر في طبيعة الأشياء.

مصادر تلوث الهواء : -

ملوثات الهواء لها مصدران هما : -

· مصادر طبيعية .

· مصادر غير طبيعية .

أولا : المصادر الطبيعية :

وهي المصادر الطبيعية التي لا دخل للإنسان بها ويصعب التحكم فيها وهي الغازات الناتجة عن البراكين وحرائق الغابات والأتربة من العواصف وهذه المصادر عادةً ما تكون محددة في مناطق معينة ومواسم معينة وأضرارها ليست جسيمة إذا ما قورنت بالأخرى ومن الأمثلة لهذه لملوثات الطبيعية :

1 – غازات ثاني أكسيد الكبريت ، فلوريد الأيدروجين ، وكلوريد الأيدروجين المتصاعدة من البراكين .

2 – أكاسيد النيتروجين الناتجة عن التفريغ الكهربي للسحب الرعدية .

3 – كبريتيد الهيدروجين الناتج من انتزاع الغاز الطبيعي من جوف الأرض أو بسبب البراكين أو تواجد البكتريا الكبريتية .

4 – غاز الأوزون المتخلق ضوئيا في الهواء الجوي أو بسبب التفريغ الكهربي في السحب .

5 – تساقط الأتربة المتخلفة عن الشهب والنيازك إلى طبقات الجو السطحية .

6 – الأملاح التي تنتشر في الهواء بفعل الرياح والعواصف وتلك التي تحملها المنخفضات والجبهات الجوية وتيارات الحمل الحرارية من التربات العارية .

7 – حبيبات اللقاح للنباتات .

8 – الفطريات والبكتريا والميكروبات المختلفة التي تنتشر في الهواء سواء أكان مصدرها التربة أو نتيجة لتعفن الحيوانات والطيور الميتة .

9 – المواد ذات النشاط الإشعاعي كتلك الموجودة في بعض التربات وصخور القشرة الأرضية، وكذلك الناتجة عن تأين بعض الغازات الجوية بفعل الأشعة الكونية .

ثانيا : المصادر غير الطبيعية :

وهي التي تنشأ بفعل الإنسان وبالتالي يصبح بمقدور الإنسان نفسه أن يتحكم فيها ويمنع أو يخفض كميات الملوثات المنبعثة منها ، هذه المصادر :

1 – المصانع :

وينتج من أنشطتها ملوثات عديدة – تتمثل هذه الأنشطة بعمليات تصنيع المواد الفلزية ومصانع تكرير النفط وإنتاج الأسمدة والمركبات العضوية – حرق الأخشاب والغابات والوقود الإحفوري، مصانع المنظفات ومصانع إنتاج الأحماض والقلويات والغازات .

2 – محطات توليد الطاقة الكهربائية :

وهي التي تستخدم الوقود الإحفوري كالفحم والنفط الخام وزيت الوقود الثقيل ، حيث يتم حرقها فتساهم مخلفاتها في تكوين الملوثات الثانوية .

كما أن استخدام المواد المشعة في محطات التوليد الكهربائية له أثر طويل الأمد على النظام البيئي ، كما أنها تسبب تلوثاً حرارياً عن طريق إضافة كمية من الحرارة عند استعمال المياه في التبريد ( على البيئة البحرية ) .

3 – وسائل النقل البري والبحري .

4 – النشاط السكاني من مخلفات المنازل وكثرة استخدام المبيدات الحشرية والمذيبات الصناعية.

5 – النشاط الزراعي وكثرة استخدام المواد الكيماوية المختلفة في أغراض التسميد والزراعة .

6 – النشاط الإشعاعي بسبب التفجيرات الذرية واستخدام الطاقة النووية في الأغراض السلمية .

أهمية إدارة المخاطر كشفتها جائحة كورونا.

أفاد أشرف محمد الشيحي وزير التربية السابق لجمهورية مصر العربية أن الاستراتيجيات لمواجهة المشكلات المتعلقة في التعليم للوطن العربي

جامعات عربية حققت الجودة والمنافسة العالمية وأخرى متوقفة على المخرجات التعليمية.

إعداد: آلاء الشطي

تصوير : مصطفى نجم الدين

أفاد أشرف محمد الشيحي وزير التربية السابق لجمهورية مصر العربية أن الاستراتيجيات لمواجهة المشكلات المتعلقة في التعليم للوطن العربي تعتمد على أنماط التعليم والتكنولوجيا الحديثة، مشيراً إلى أنبعض الدول العربية متحسنة في جودة التعليم ومخرجاتها إلا أن البعض راضٍ بالمستوى المتدني، حيث يرى أن مشكلات التعليم في الوطن العربي أزمة كبيرة ذات عواقب وخيمة لها تأثير على انتاجيات الجيل العربي الجديد، موضحاً أن لحل هذه المشكلات لابد من نشر الوعي والاستيعاب بأن التعليم بحد ذاته ليس مجرد ورقة تمنح للطالب ويدون عليها ما حفظ من معلومات في رحلته التعليمية بل هي عبارة عن تغير في الثقافة والدماغ وعملية تفكير مكفولة لتحويل التعليم إلى التعلم الذي يساهم في تحسين أداء التعلم الفعال.

وأضاف بأن حين يتخرج الطالب في نهاية مرحلته التعليمية أمامه أكثر من 50 سنة من التغير في العلم والتكنولوجيا، مبيناً أنه لابد على المرء تعليم نفسه ومواكبة العلم والعصر الحديث وعلى المؤسسات التعليمية ضرورة تقوية وتطوير المدارك لدى المتعلم حيث تعتبر ميزة محتمة.

وقال د. الشيحي من واقع خبرته العلمية والمهنية أن التغيرات التي يجب أن يخضع لها الوطن العربي لدفع عجلة التعليم لابد أن تكون من خلال وسائل التعليم الوافرة والتكنولوجيا الحديثة، وعلى أهمية تطوير أنماطها التي لها دور كبير في مساعدة المتلقي على التعلم بشكل أفضل، وللسعي على تحقيق الرؤية والأهداف لمنظومة التعليم، مؤكداً على حرص مؤسسات التعليم في المحافظة على مسؤوليتها لتسلح الطلاب في المراحل التعليمية من خلال خلق المهارات حتى تكون كافلة لهم بأن يصنعوا لأنفسهم فرص عمل وبناء مستقبل باهي وفرص عالمية وصفها د.الشيحي "بالعولمة" التي تعتبر مساراً لانفتاح شعوب العالم ثقافياً، موضحاً أنه إذا استطاعت هذه المؤسسات التعلمية أن تدير إدارة سليمة للتعليم ستحقق مخرجات و ابتكارات ومن ثم ستتطور إلى مرحلة الإنتاج والتصنيع والتصدير.

وبين أنه عندما تسير هذه المؤسسات على هذا النهج سينعكس اقتصادياً على العالم العربي، والمجتمعات العربية عن طريق توفير فرص عمل منعكسة على الاقتصاد وتكون حلولا نافعة وصحية للدولة، موضحاً أن التعليم هو قاطرة للتنمية، ومن المهم أن نبني التعليم باهتمام وجدية واستدامة، والتركيزعلى أهمية العمل بنفس قصير لبناء بدايات جديدة في ملف آخر، ووضع استراتيجيات والعمل عليها.

ضرب د الشيحي مثالاً حياً عن خطة الكويت ل 2035. حيث قال د.الشيحي أثناء لقائه للمجلة في المؤتمر الدولي الأول للتنمية التعليمية المستدامة في ظل رؤية الكويت2035 أن التكنولوجيا تأخذ دوراً مهماً للتعليم في السنوات القادمة واستند بذلك على جائحة كورونا مشيراً إلى أنها كانت درساً كبيراً لبعض المؤسسات التعليمية بسبب عدم وجود خطة مدروسة لإدارة المخاطر ولكن في المقابل البعض من الجامعات والدول كان لديها استعدادات وخطط مدروسة مسبقاً لحل أزمة التعليم في جائحة كورونا للاستكمال الدراسة عن طريق استخدام التكنولوجيا والتعليم عن البعد.

وأوضح د.الشيحي أن من الممكن تطبيق نظام التعليم الغربي في الوطن العربي لكن يندرج هذا النظام لعدة مدارس وليس مدرسةً واحدةً ، حيث قال أن أوروبا عملت لنفسها نظام يدعى ب "الكولونيا" وهو وضع عدد من الساعات في اليوم محصورةً للتعليم لجميع المراحل الدراسية ومن ثم يخوض الطالب في نهاية مرحلته التعليمية بالاعتراف المتبادل بالشهادات وجودة الانتاجيات والمخارج، مؤكداً أنه يمكن أن تتوصل المؤسسات التعليمية في الوطن العربي بنفس مخارج التعليم للعالم الغربي من خلال نفس الآليات أو عن طريق آليات أخرى، مشيراً إلى أنه المهم هو التعهد بالأهداف المحققة وليس الوسيلة، حيث قال يمكن التفرع في أساليب التعليم والنظام لكن لابد أن يكون تحت معيار ثابت إلى أن نتوصل إلى الجودة والأهداف المطلوبة وأشار أن معظم كليات التربية تعمل على تقيم المخرجات وليس الوسيلة، موضحاً أن هناك مستوى عالٍ من المؤسسات تعليمية والجامعات في الوطن العربي ذات جودة متميزة ومنافسة ووصلت بالمستوى المطلوب و البعض من الجامعات مازالت متوقفة في مخرجاتها التعليمية ومن الضروري أن نكون داعمين بكل أنواع الدعم لهم وأن الجامعات ليس فقط تعليم بل هي ثقافة و رؤية تتجاوب مع المستجدات ومستقبل يقف عليه الأجيال.

آراء حرة