أ.نفله الحربش         

 مدرب في كلية التربية  

اللجنة العلمية – فريق همة التربوي التنموي

" تعبت من البشر وكونهم قبيحون مع بعضهم البعض".

      لطالما أزعجني الحكم المسبق على ظاهر الأمور وإنزاله منزلة الحق المحتوم !، فتتوارد إلى ذهني هذه العبارة لشخصية جون كوفي

  ،The Green Mile  في فيلمJohn Coffey

أجدها كلما تجاوز كثيرون حدود العقلانية وأطلقوا جماح الظن وخيالاته التآمرية على من حولهم !!، لا لشيء سوى ملء فراغ يومهم بما يشعرهم بسلامة الذات وحسن تصرفها وكمال وجودها ونزاهتها مقارنة بمن وضعوا تحت مجهر مراقبتهم، فلا جهد يطلب لعمل أو لعلم ليوصلهم لهذا المقام ! فقط شيء من اجتهاد في التقليل من شأن الآخرين لتحاط الذات بهالة من التقدير .. وما هي إلا فقاعة وهم وقشرة من صدأ.

لماذا لا نمد النظر إلى ما هو أبعد من الإلتقاطة الأولى؟! لماذا لا نتجاوز ما نسمع فنمهله أو نهمله إلى أن يتبين لنا الحق ؟! .. متى سنتوقف عن المنافسة على سبق الترصد والنشر؟!. كم من علاقات قطعت حبالها بكلمة نقلت على عجل ولم تكتمل حروفها بعد! .. كم من أناس تم إقصائهم من حياة اجتماعية ما بسبب إعتلاء أحد المقرضين منصة تشويه وقذفهم بما ليس فيهم!.. وما كانت لهم هذه المنصة إلا لعلمهم بأن قرع الطبول أعلى من أنين الناي.

قالت لي صديقة: بعد مضي أكثر من عام في وظيفتي الجديدة والتي عانيت فيها كثيرا، جاءتني إحدى الزميلات تخبرني مبتسمة بأنهن لم يجدن مني إلا حسن التعامل وكريم خلق بعد أن وضعنني موضع اختبار وعلى مسافة من حذر بسبب كلمة "لا أعلم" من زميلة عمل سابقة كجواب ألقته باكفهرار على سؤالهن "إن كنت طيبة المعشر" فور علمهن بخبر حصولي على الوظيفة!.

التجني آفة تتغذى على جمال الأشياء الصغيرة من حولها وتغذيها الأنا التي لا يشبعها إلا التفرد والانفراد. وحسن الظن والتماس العذر هو نور البصيرة الذي يقودنا لجوانب الحقيقة الأخرى بكامل حواسنا العقلانية. ولعل ما رأيناه أول مرة لم يكن وجه الحقيقة الكامل إنما الوجه الذي سلط عليه الضوء لينتقد، والوجه الآخر بعيد كوجه القمر البعيد الذي لم تتعرض له عدساتنا اليومية ولم تعريه أشعة الشمس أمامنا، ظل كما هو كما رآه رواد "أبولو8 " في 1968 يحمل التفاصيل الحقيقية لأصله وكينونة ما يحتويه بمنأى عن المناظير والتنظير والموجات الراديوية الأرضية.

أ/ أماني هزاع العنزي

عضو هيئة تدريب في الهيئة العامة للتعليم التطبيقي والتدريب

معهد التمريض

تسبب انتشار فيروس كورونا في العالم بأزمة صحية عالمية ليس لها مثيل وهذه الأزمة انعكست وبشكل مباشر على الحياة بأكملها وبجميع مجالاتها ولم يقف حد تأثيرها على المجال الصحي بل امتد إلى المجال النفسي والاجتماعي والاقتصادي والتعليمي، وبهذا الصدد لابد من الوقوف على التغير الذي تسبب فيه هذا الفيروس في المجال التعليمي، في بداية الأمر اتجهت الجهات الرسمية إلى الإيقاف المؤقت للتعليم حفاظاً على الصحة العامة للعاملين في القطاع التعليمي وللمتعلمين، وبعد هذا الإيقاف ونتيجة استمرار هذا فيروس أصبح التعليم عن بُعد هو طوق النجاة للاستمرار في التعليم دون توقف ولأنه هذا النوع من التعليم يعتبر جديد نوعاً ما لدى البعض فقد أظهر إيجابيات وسلبيات على المعلم والمتعلم وولي الأمر، والكثير يتحدث عن السلبيات ولكن اليوم سأتطرق إلى إيجابيات هذا التعليم من منظور التجربة وحسب ما توصلت إليه المؤسسات التعليمية المختلفة:

1. منح الطلاب فرصة استثنائية لاستمرارهم في الدراسة دون توقف مسيرتهم التعليمية بسبب الظروف الصحية.
2. ضمان السلامة الصحية للمتعلمين بعدم اختلاطهم بالبيئة التعليمية بشكل مباشر.
3. تقديم المادة العلمية بشكل حديث يتناسب مع التكنولوجيا في العصر الحالي.
4. توظيف تكنولوجيا التعليم بشكل يساعد على تخفيض تكاليف التعليم.
5. توفير الوقت والجهد وخاصة الوقت الذي يقضيه المتعلم في الذهاب والعودة للمؤسسة التعليمية.
6. تعزيز مفهوم التعليم الذاتي لدى المتعلمين من خلال هذه التجربة.

إن هذه التجربة التعليمية تُعد خبرة كبيرة للمعلمين والمتعلمين حتى في حال انتهاء هذه الأزمة فستجعلهم مستعدين لمواجهة أي ظروف استثنائية دون التوقف عن التعليم، كل هذه الجهود في التعليم عن بُعد تصب وبشكل مباشر على مصلحة المتعلمين فيما يخدم مسيرتهم التعليمية. 

محمد حسين سيد علي الشماع

مدرب بكلية التمريض

مساعد هيئة تمريضية سابق بمستشفى مبارك الكبير  

نقترب من حلول الذكرى الأولى لإعلان الفيروس التاجي المستجد كورونا المسبب للمرض كوفيد -19 بانه قد أصبح جائحة ووباء يهدد العالم اجمع، ومازالت جميع الاطقم الطبية حول العالم وبلا استثناء وحتى يومنا هذا تقاتل وبشراسة لم أرى لها مثيل على المستوى الشخصي في الخطوط الأمامية لمواجهة هذا الوباء لحماية البشرية ، ففي أقل من عام واحد أصيب أكثر من 75 مليون إنسان، هذا أدى وبلا شك الى حدوث ربكة وعدم استقرار لدى أنظمة الرعاية الصحية في العديد من البلدان ومنها بلدنا الحبيب والغالي الكويت وبالتالي فإن ذلك أثر ومما لا شك فيه تبعيا على مقدمي الرعاية الطبية أنفسهم مثل الأطباء والممرضين وباقي مكونات الفريق الطبي المعالج في هذه المؤسسات الصحية، حيث أن غالبية الأشخاص المصابين يسعون إلى الحصول على العلاج في المستشفيات والمراكز الطبية المعتمدة، وذلك سوف يؤدي الى حدوث ضغط كبير على المؤسسات الصحية قد لا تستطيع هذه المؤسسات الصحية أن تتحمله ولكن كل هذا يعتمد على استعداداتهم ومدى جاهزيتهم لمواجهة مثل هذا الوباء فكفاءة المؤسسات الصحية ومرونتها  في مواجهة الأوبئة تختلف فيما بين المؤسسات، مما يؤدي ذلك إلى عدم استدامة الخدمات الصحية المقدمة في هذه المؤسسات الصحية الغير مستعدة لمثل هذه الكوارث والأزمات الصحية، نستنج من ذلك بان الإدارة الممتازة للوباء تعتمد على مدى استعداد مقدمي الرعاية الصحية، بما في ذلك الممرضين، هذا يعني أنه إذا كان من الصعوبة والاستحالة للاستعداد لمثل هذه الأزمات والكوارث الصحية فإن مقدمي الرعاية الصحية واحساساً بالمسؤولية المجتمعية سيقومون بكل ما يمكن القيام به من أجل انقاذ أرواح الناس.

  الممرضين في جميع الأحوال روتينية كانت أم كوارث وأزمات صحية هم دائما وأبداً يكونون في الصفوف الأمامية ومسؤولين عن تقديم وتوفير الرعاية الصحية الشاملة للمرضى، لا تستطيع أي مؤسسة صحية الاستغناء عن هذا الدور الفاعل والهام جدا الذي يقوم به العاملين بهذه المهنة، فالممرضين يعتبرون شريك فعال ورئيسي في أي جهود أي مؤسسة صحية للوقاية من الأمراض المعدية، وتعتبر موارد التمريض العامل الأكثر أهمية الذي من شأنه أن يحدد قدرة أي مؤسسة صحية في مواجهة أي حالات تفشي لأمراض معدية إن حدثت مثل جائحة كورونا في وقتنا الحالي، التمريض يعتبر من أهم المهن المتخصصة في الوقاية من الأمراض والتخفيف من المعاناة أثناء وبعد علاج أي مرض. كان الممرضين دائماً خط الدفاع الأول في جميع الفاشيات السابقة، وتوضح بعض الدراسات التي أجريت بعد التجربة الأخيرة لفاشية إيبولا على سبيل المثال وليس الحصر، كيف أن النقص الحاصل في أعداد الممرضين وكذلك فجوة الاتصال والتواصل فيما بين الطاقم التمريضي منذ مرحلة الإنذار حتى المرحلة التي يتم فيها تحديد العامل المسبب لتفشي المرض يساهم هذا في تأخر الاستجابة وبالتالي يزيد من عدد الوفيات والإصابات لدى الممرضين، وفي جائحة كورونا المستجد توفي ما يقارب عن 1500 ممرض وممرضة حول العالم بسبب هذه الجائحة حتى نهاية شهر أكتوبر الماضي بناء على الإعلان الخاص من مجلس التمريض الدولي، وهذا العدد ليس بمفاجئ حيث أن الممرضين يعتبرون هم أكبر مجموعة من مقدمي الرعاية الصحية، فكان الممرضين في أثناء هذه الجائحة يقومون بمجموعة من الأدوار الهامة تبدأ بفرز المرضى واكتشاف الحالات المشتبه بإصابتها بالعدوى ومن ثم توفير العلاج الأساسي في حالات الطوارئ والتعامل مع المشتبه بهم والمخاطين لهذه الحالة بأخذ كامل الاحتياطات الطبية والمساعدة في التعقيم والتنسيق مع باقي الفريق الطبي المسئول عن تقديم الرعاية الصحية وتوفير ممارسات صحية شاملة معتمدة من إدارة منع العدوى ومن شأنها أن تمنع انتشار العدوى فيما بين مقدمي الرعاية الصحية والبحث والتحري من أجل الكشف عن بؤر العدوى والتعامل مع أقارب المصابين فلذلك  تحث بعض الدراسات بأن يجب أن يكون الممرضين مجهزين جيداً بالمعرفة والمهارات الأساسية في إدارة الأزمات التي تشمل العلاج السريري ، إزالة التلوث والتعقيم، العزل، التواصل الفعال، الفرز، الدعم النفسي، والرعاية التلطيفية إن لزم الأمر، ويلعب الممرضين أيضا دوراً هاما في طمأنه المريض خلال مراحل المرض المختلفة، حيث أنه  كانت هناك مجموعة من البحوث التي لوحظ فيها بأن مع تذبذب أعراض مرض كوفيد-19 فإن المرضى يعتريهم الخوف ويحتاجون إلى دعم وطمأنينة مستمرة إلى جانب هذا الخوف قد يتطور لديهم مشاعر قوية وصدمات نفسية حادة خاصة عندما يكونون معزولين أو منفصلين عن أهاليهم وعن من يحبونهم بالتالي يلعب الممرضين دور هام كذلك في تهدئة المرضى وتخفيف عدم اليقين لديهم، وتصحيح المعلومات الخاطئة التي قد تصل للمرضى وأهاليهم عن طريق وسائل التواصل الاجتماعي، والحد من الإفراط بالمعلومات حول مخاطر المرض

نحن في الكويت نعاني من قلة أعداد الممرضين الكويتيين حيث أن نسبة عدد الممرضين الكويتيين في وزارة الصحة في آخر الدراسات لا تتعدى 4% من عدد الممرضين الكلي للممرضين في وزارة الصحة وهذا مؤشر خطير جداً وخصوصا أثناء الأزمات الصحية والكوارث،  ولاحظنا ذلك جليا عند إغلاق المطارات حول العالم وكان هناك عدد من الممرضين والطواقم الطبية من  إخواننا  وأخواتنا  الوافدين التابعين لوزارة الصحة خارج البلاد حيث أنهم كانوا بإجازتهم الخاصة  مما أدى ذلك إلى حدوث نقص بأعداد الممرضين بالإضافة إلى النقص الحاصل كذلك بسبب إصابة بعض الممرضين او مخالطتهم لبعض المصابين بهذا الوباء مما يؤدي إلى احتياجهم إلى فترة من العزل المنزلي وبالتالي أدى هذا إلى أن تقوم وزارة الصحة بإصدار بعض القرارات التي من شأنها أن تحافظ على ديمومة العمل في القطاع الطبي الفني وخصوصا التمريض، مثل إصدار قرار تعديل ساعات العمل بجعل الممرضين يعملون لساعات أطول مما هو متبع في السابق أي العمل 12 ساعة متواصلة وكذلك ايقاف إصدار إجازات للممرضين والطلب من الممرضين الذين هم بإجازة بأن يعودوا للعمل من أجل سد العجز الحاصل لتوفير الرعاية الطبية الأمثل لجميع المرضى دون استثناء وكذلك قامت حكومة دولة الكويت متمثلة بوزارة الصحة مشكورة بالعمل على التعاقد مع مجموعة من الممرضين من عدة دول مثل الهند وباكستان وكوبا وعلى وجهة السرعة لسد العجز كذلك، ولكن هذه الحلول تعتبر حلول مؤقتة لمواجهة الجائحة والوباء الذي نواجه الآن ولكنني اعتقد أنه كان يجب أن يكون الوضع أفضل مما كان ولن يحدث هذا إلا بعد أن تتم عمل لجنة متخصصة تتكون من عدة جهات محايدة لدراسة الوضع القائم وإعطاء أفكار وحلول ورسم خارطة طريق لتعديل الوضع التمريضي القائم لدينا في دولة الكويت، ومن ضمن الأفكار التي قد تشجع الشباب الكويتي للانخراط بهذه المهنة بأن يتم وضع مكافأة مالية تشجيعية مجزية برواتب الكويتيين الحاصلين على شهادة التمريض والذين يعملون بمختلف وزارات الدولة بهذه الشهادة وكذلك بأن تفتح فرص الابتعاث للحصول على مختلف الاختصاصات التمريضية وأن يتم على الأقل استثناء المدربين العاملين بمعهد التمريض وكلية التمريض التابعين للهيئة العامة للتعليم التطبيقي والتدريب وابتعاثهم للحصول على أعلى الشهادات الدراسية كالدكتوراه او على الدورات التدريبية الخارجية المتخصصة بإدارة الازمات الصحية والكوارث وكيفية مكافحة الأوبئة وبالتالي سوف تكون مخرجات التمريض من الهيئة العامة للتعليم التطبيقي والتدريب بالمستقبل على أعلى المستويات وكذلك توفير البرامج التعليمية الحديثة التي تعتمد على نظام التحفيز العقلي للطلبة بمعهد وكلية التمريض ، بالإضافة إلى توفير الضمان الصحي للممرضين الكويتيين، والسماح للممرضين بعمل صندوق تكافلي فيما بينهم، وتكثيف الندوات والمؤتمرات وورشات العمل الخاصة لتطوير المهارات للممرضين داخل الكويت، وتفعيل الدور المجتمعي الفاعل لجمعية التمريض الكويتية، وفرض القوانين الخاصة التي من شأنها أن تحمي الطاقم التمريضي بالمستشفيات

وفي الختام ارجو من الله العلي القدير بأن يحفظ الكويت واميرها وشعبها من كل مكروه

عضو هيئة التدريب / أ. ناصر أحمد العدساني

قسم السياحة – المعهد العالي للخدمات الإدارية 

واجه العالم في بداية الربع الأول من سنة ٢٠٢٠ انتشار فيروس كورونا المستجد أو ما يعرف "بجائحة كورونا"، وشهدت المؤسسات العالمية في مختلف المجالات تحديات وصعوبات غير مسبوقة في إدارة أعمالها نتيجة تطبيق سياسة الانغلاق والحجر المنزلي مع حظر الانتقال مما خلق أزمات حقيقية في مختلف جوانب الحياة الطبيعية.

وأشارت الدراسات الطبية إلى أنه لا توجد دلائل على قرب انتهاء الأزمة والعودة للحياة الطبيعية بعد أن صرح الأطباء ووكالات الأدوية أنهم لم يتوصلوا لإيجاد لقاح أو علاج مناسب للفيروس في القريب العاجل، وفي غضون ذلك، طلبت الجهات الصحية في العالم تطبيق إجراءات مشددة للحد من انتشار الوباء، وذلك من خلال تحقيق التباعد الاجتماعي مع فرض حظر التجول في المدن والالتزام بالبيوت.

 ومع استمرار تأثر الحياة سلباً نظراً لتطبيق تلك الإجراءات الاحترازية المشددة، فقد اتجهت أغلب المؤسسات من مختلف دول العالم إلى تغيير أساليبها الاعتيادية من خلال اللجوء إلى استخدام الطرق التقنية لأداء المهام والأعمال عن بعد بالشكل المطلوب.

       سأركز في مقالتي هذه على التحديات التي أوجدتها جائحة كورونا أمام المؤسسات التعليمية والتدريبية بدولة الكويت والتي كان من أبرزها تغيير أسلوب التعليم التقليدي الاعتيادي والاتجاه نحو استخدام التقنيات المتقدِّمة في عملية التعليم أو ما يعرف بالتعليم عن بعد، وذلك جاء بعد أن تم تعليق الدراسة في المؤسسات التعليمية لتطبيق سياسة حظر الانتقال والاختلاط خوفاً من تفشي المرض بين الأفراد. ومن هنا واجه العديد من المؤسسات التعليمية تحديات غير مسبوقة خاصة أن تغيير نمط التدريس الاعتيادي من تعليم الفصول إلى تعليم عبر المنصات الإلكترونية لم يكن من السهل خاصة أننا واجهنا تحدي ثقافة التغيير في التحول في نمط التعليم.

وكانت رؤية العاملين في القطاع التعليمي أن استمرارية التعليم للطالب أفضل من توقفه، لذلك اتجهت الدولة نحو بدء العمل بنظام التعليم عن بعد مع إيقاف دوام الطلاب والمعلمين في المؤسسات التعليمية العامة والخاصة حرصاً على استمرار العملية التدريسية والتدريبية ومع الحفاظ على سلامة المعلمين والطلاب من انتقال العدوى.

والجدير بالذكر أن هذا النظام يعمل بصفة عامة على نقل المحاضرات التدريسية والتدريبية إلى الطلبة في موقع إقامتهم بدلاً من انتقالهم إلى موقع المُؤسَّسة التعليميَّة ذاتها، وذلك التزاماً بقرارات السلطات الصحية. وبناء على ذلك، أصبح على العاملين والطلاب في قطاع التعليم والتدريب بالدولة مواكبة هذا التطور التقني لاستكمال المرحلة التعليمية والتدريبية بنجاح خاصة عندما تتوقف الحياة لاعتبارات صحية. ويعد التعليم عن بعد نظاماً جديداً ومتطوراً لاسيما على المؤسسات التعليمية والتدريبية المحلية بالدولة، حيث يعتمد بشكل عام على استخدام الأدوات التعليمية التقنية الحديثة في عملية التدريس والتدريب مع توفر منصات تعليمية وبرمجيات إلكترونية متخصصة مرتبطة بمحافظ تعليمية مزودة بكفاءات عالية المستوى تعمل على نقل المحاضرات والمعلومات العلمية إلى الطلاب داخل الفصول الإلكترونية الافتراضية عن طريق وسائل وآليات الاتصال المتطورة، من حاسبات ووسائط تجمع بين الصوت والصورة والرسومات الإيضاحية، والاختبارات بالإضافة إلى المكتبات والمناهج الرقمية.

ويمكن القول إن عملية التعليم عن بعد تعد معرفة جديدة في العملية التدريسية والتدريبية في الكويت، وعلى الرغم من أهميتها فإن هناك ندرة في استخدامها قبل جائحة فيروس كورونا. وما شهدناه خلال الفترة الأولى من تطبيق هذا النظام أن دافعية المعلم والمتعلم في اكتساب مهارات ومعارف جديدة خلال فترة وجيزة كانت من أشد الصعوبات التي واجهناها في ذلك الوقت، حيث مثلت هاجساً كبيراً، بدءاً من أعضاء هيئة التدريب مروراً بالطلبة وانتهاء بأولياء الأمور خوفاً من مدى صعوبة التعايش والتعاطي مع هذا النوع من التعليم. ومع استمرار العملية التدريبية لاحظنا تحسن استجابة الطلاب إضافة إلى تكيُّف أعضاء هيئة التدريب مع هذا النمط من التعليم بشكل أفضل بكثير مما كنا عليه في بداية الأمر.

       ومن خلال تجربتي في عملية التدريب عن بعد يجعلني أقول بكل حيادية وموضوعية: بلا شك أن هذا النمط من التعليم قد أفاد الطلبة بالدرجة الأولى بعد أن أثبت جدارته في ظل جائحة كورونا على نحو أفضل مما توقعناه على الرغم من وجود بعض السلبيات التي يصعب تداركها، فمعظم السلبيات تكمن في مشاكل تقنية وفنية في استخدام البرامج الإلكترونية وانقطاع الإنترنت بالإضافة إلى مخاوف حول أداء الاختبارات وعملية تقييم حضور ومشاركة الطلاب نتيجة عدم القدرة على التواصل المباشر معهم. وعملت الهيئة العامة للتعليم التطبيقي والتدريب جاهدة على تعديل توزيع درجات المواد التدريبية خلال فترة التعليم عن بعد لتتماشى مع هذا النظام التعليمي الجديد، بحيث كانت النسبة العظمى من الدرجات على الأعمال الفصلية، ويرجع ذلك لأسباب حصرية، تشمل ضبط عملية الاختبارات بالإضافة إلى تحقيق مبدأ العدالة والمساواة بين الطلبة من خلال تشجيعهم على الحضور والمشاركة، ويمكن القول من منظوري الشخصي : إنه لا غنى عن التعليم التقليدي الذي يحقق التفاعل بين المعلمين والطلاب في مقاعدهم بشكل أفضل ،حيث يعمل على نموهم فكرياً من خلال عملية التواصل والتفاعل المباشر مع الطلبة، لكن كما ذكرنا سابقاً أن الغاية المنشودة من تطبيق " التعليم عن بعد " هي استمرار العملية التعليمية والتدريبية بلا انقطاع مع عدم تأخر تخرج الطلبة، حيث يعتبر هذا النظام التقني مكملاً للتعلُّم التقليدي الاعتيادي لاسيما عندما تتوقف الدراسة لاعتبارات صحية للحفاظ على سلامة وصحة المعلمين والطلاب.
       وأخيراً قبل أن أختم مقالتي، علينا كأعضاء في المؤسسة التعليمية أن ندرك أهمية هذا النوع من التعليم والعمل على إيجاد العديد من الاستراتيجيات الحديثة وغير التقليدية، والتي من شأنها أن تضمن جودة تفعيل منظومة التعليم عن بعد بالدولة والتي ربما قد تستمر كنظام تعليمي وتدريبي موازٍ للنظام التعليمي التقليدي في ظل بعض الظروف، فعلى المؤسسات التعليمية والتدريبية بدولة الكويت أن تعزز من العمل على علاج نواحي القصور عن طريق الاستمرار في متابعة آخر المستجدات في عالم التكنولوجيا في مجال التعليم، والحرص على تدريسها وتحديثها وتعزيزها مع تعميق سلسلة المفاهيم التعليمية الحديثة، والتي تعد اليوم نوعاً ما بديلاً استراتيجياً للدراسة التقليدية، حيث أصبحت اليوم تقنيات التكنولوجياً المتطورة مستعملة بشكل كبير في مختلف مجالات التدريس والتدريب مقارنة بما كانت عليه بالسابق، فبات من الضروري اليوم على المؤسسات التعليمية والتدريبية المحلية بدولة الكويت تحسين مهارات استخدام التطبيقات والبرامج التكنولوجية الحديثة في مجال التعليم مع تدريسها وتدريب العاملين عليها بشكل مستمر، للاستفادة منها بقدر الإمكان لتحقيق غاياتهم المستقبلية بالشكل الصحيح.

دكتور يوسف عبدالحميد بن ناجي

تخصص تاريخ اسلامي

كلية التربية الاساسية

قسم الدراسات الاجتماعية

استقر الفاتحون في الأندلس قرابة 8 قرون وذلك بعد قضائهم على حكم لذريق بقيادة موسى بن نصير وطارق بن زياد، واختلط المسلمون مع السكان المسيحيين وتمثل ذلك في كافة أنواع المعاملات والمناسبات المختلفة فيهما بينهم مما دفع إلى ذوبان الفوارق الاجتماعية، لما كان ينتهجه حكام المسلمين من سياسة الإسلام العادلة، ولكن كما هو معروف أن رجال الكنيسة لا يلتزمون بالعهد مع حكام المسلمين حيث كان رجال الكنيسة في الأندلس متعصبين لدينهم ولا تعدوا نظرتهم للمسلمين إلا أنهم غزاة مغتصبين للحكم، جاءوا من صحراء الشرق البعيد هدفهم الأهم والأكبر القضاء على الديانة المسيحية.

وقاموا بالعديد من الأعمال العدائية ضد المسلمين مثل قيام المتعصبين الرهبان بدعوة سكان النصارى للقضاء على الحكم الإسلامي وكذلك اتهموا سكان الاسبان الذين اعتنقوا الإسلام وضموا معهم المستعربين ـــ وهم الذين درسوا علوم المسلمين واللغة العربية وبقوا على ديانتهم المسيحية ـــ بالخيانة لدينهم ولحضارتهم الاسبانية لأنهم قبلوا وتعلموا علوم المسلمين خاصة اللغة العربية مما نتج عنه انحطاط وذوبان لغة حضارتهم اللاتينية.

ومن أبلغ الأمثلة على أن اشتداد الصراع وتعالت أصوات العداء وانبثقت روح الكراهية حول الإسلام بعد أن أشعل رهبان الكنيسة الفتنة وكان ذلك في عهد الخليفة عبد الرحمن الأوسط وتعتبر هذه الحركة حركة دينية شديدة الخطورة  وكذلك قام هؤلاء المتعصبين بالمجاهرة بالسب والطعن في الإسلام والغرض من تلك المؤامرة الخبيثة نشوب الحرب الأهلية وإشعال نيران الصراع بين الجاليات المسيحية والمسلمة، مما دفع بدوره قضاة المسلمين بالحكم على زعماء الفتنة المتشددين بالإعدام  ولكن المتعصبون اعتبروا المحكوم عليهم بالإعدام شهداء ، وقديسين لأنهم ضحوا من أجل هدف نبيل ألا وهو استرجاع أرضهم من أيدي المغتصبين المسلمين والدفاع عن دينهم السماوي المقدس، وعلى سبيل المثال حركة الاستشهاد حيث جرت مناظرة ونقاش بين القسيس برفنتوس ومسلم حول مميزات وفضائل أعمال وصفات محمد صلى الله عليه وسلم و عيسى عليه السلام  في قرطبة  ولكن للأسف تحولت هذه المناظرة إلى مأساة كبيرة حيث قام المسلم بالقبض على القسيس وقتله لما قام به الراهب النصراني من سب النبي الأشرف محمد صلى الله عليه وسلم

ومثال آخر  إن المولدين  ـــ وهم من أباء مسلمين وأمهات إسبانيات مسيحيات ـــ والمستعربين ــــ هم من تعلموا اللغة العربية وعلوم المسلمين ـــ لعبوا دوراً هاماً في التحالف مع المتعصبين المسيحيين لأنهم لم يفقدوا شخصيتهم ذات الثقافة والحضارة الإسبانية وكذلك كانوا فخورين بأنهم منحدرين من أصول اسبانية لذلك استغلوا ضعف الخلافة الأموية وبالأخص زمن الأمير عبد الله الأحمر، وظهرت فتنة في مدن الأندلس و هي ثورة عمر بن جفصون في ببشتر، وبطلميوس الذي كان معتز بعصبية المولدين ضد العرب وكانت تعتبر من أخطر  الحركات خطراً على الإسلام، كذلك برزت ثورة عمروس الوشقي من أمراء المولدين في حكم الربضي وكانت مركزهم ونشاطهم في أشبيلية؛ ونجحت مؤامرة المتشددين بزرع الشقاق والفرقة بين المسيحيين وناشدوا المسيحيين لمناصرة هدفهم النبيل وهو استرداد حضارتهم المسيحية وتاريخهم الوطني ومحاربة المسلمين وطردهم من الأندلس.

واستغل رجال الكنيسة تلك الحادثة المؤلمة مثل ما قام به رئيس الحركة يولخيوس بإلقاء كلمات سيئة عن الإسلام وأخذ يعيب على الاسبان الذين اعتنقوا الإسلام  وأيضا على المستعربين، ولكن الخليفة الأموي أدرك الموقف بسرعة لأنه كان يعلم أن الأمور ممكن أن تخرج عن السيطرة  وأن تلك الحركة تمثل خطرًا على الخلافة الإسلامية فاتبع سياسة الحكمة والحزم , وأمر بعقد مجلس المطران في قرطبة برئاسة ريكفارد مطران كنيسة أشبيلية  وكان يمثل الخليفة الأموي كاتبه النصراني جوميز وقد اعتنق الإسلام فيما بعد ولقب بحمامة المسجد وأصدر المجلس عدة قرارات منها تحذير النصارى من المشاركة وتأييد تلك الحركة المتعصبة وتهديد كل شخص ينضم إلى تلك المجموعة بالاعتقال والحبس، ولكن زادت الحركة قوة وتمادوا بالطعن في الإسلام واستخدام الألفاظ السيئة، وكان نتيجة ذلك كله حبس أعداد كبيرة منهم في السجن، ويتضح من ذلك أن سياسة الخليفة لم تنجح. 

وحاول القضاة المجادلة معهم بالتي هي أحسن وإقناعهم بالعدول عن رأيهم والعيش بسلام ولكن المتعصبون فضلوا الموت مما اضطر القضاة بالحكم عليهم بالإعدام، ولكن الأساقفة المتشددين كرموا المحكوم عليهم واعتبروهم شهداء.

وبعد موت الخليفة الأموي عبد الرحمن الأوسط وتولي الخليفة محمد الأول أمر بحبس يوليوخيوس وغيره من زعماء الحركة المتشددة وأمر بإعدامه وأخذت الفتنة تضعف وتنهار قوتها وانتهت من الوجود في قرطبة والتي استمرت 8 أعوام من سنة 851 الى 859م ولم تحقق أي نتيجة أو نجاح و أدت في النهاية إلى اعدام اكثر من 44 من المتعصبين للنصرانية .

​م. أحمد الوكاع

عضو هيئة التدريب بمعهد التدريب الإنشائي

هذه الطاقة هي عملية تحويل حركة الرياح إلى شكل آخر من أشكال الطاقة أغلبها كهربائية وذلك باستخدام عنفات ( مراوح ) حيث تقوم الرياح بتدوير العنفات المتصلة بمولدات الكهرباء فتقوم بتوليد التيار الكهربائي كما أن الرياح استخدمت بتحريك السفن واستخدمت في عملية ضخ المياه الجوفية ومياه الأنهار مثل النواعير التي تحركها الرياح لسقي الزراعة فهي طاقة مجانية لا تحتاج الوقود أو غيره وتعتمد كمية الطاقة المنتجة من توربينان الرياح على سرعة الرياح وقطر شفرات المراوح علماً أن الرياح تزداد مع ارتفاعها عن سطح الأرض وطاقة الرياح محلية متجددة ولا ينتج عنها غازات أو ملوثات مثل ثاني أكسيد الكربون أو أكسيد النتريك أو غاز الميثان  وبالتالي ضررها قليل جدا ونستطيع أن نقول إن طاقة الرياح في عالمنا العربي والعالم أجمع تقلل نسبة التلوث التي بدأت تتزايد

كيف تتكون الرياح:

عندما تقوم الشمس بتسخين منطقة معينة من الأرض يقوم الهواء الموجود بامتصاص حرارة الشمس ويصبح ساخنا ويقل وزنه ثم يرتفع بسرعة كبيرة لأنه أخف وزنا من الهواء البارد ثم تقوم التيارات الهوائية الباردة بالتدفق بسرعة كي تحل محل الهواء الساخن.

في هذه الحالة تستخدم هذه الطاقة الهوائية بتحريك المراوح المثبتة مع المولدات الكهربائية كي تدورها وتنتج التيار الكهربائي.