مركز نظم المعلومات والحسب الالي.

توظيف التقنية بكفاءة وفعالية لدعم أهداف "التطبيقي"

  يعتبر مركز نظم المعلومات والحاسب الالي أحد المراكز المهمة بالهيئة العامة للتعليم التطبيقي والتدريب حيث يزود كافة القطاعات بمختلف إداراتها وأقسامها بالخدمات والأنظمة الحديثة والأجهزة المتطورة، فالمركز يضم العديد من الأقسام المترابطة التي تعمل بشكل دائم لتحقيق أهدافه ولخدمة قطاعات الهيئة المختلفة على أكمل وجه، ولمعرفة المزيد عن المركز استعرضت مدير مركز نظم المعلومات م. بوشهري لمجلة صناع المستقبل أبرز الاختصاصات والمهام الحيوية والخدمات الالكترونية التي يقدمها ويوفرها للجمهور.

تدريب الجهات المستفيدة على النظم والتقنيات الجديدة.

 أفادت م. بوشهري بأن المركز يوفر احتياجات الهيئة من أجهزة وطابعات وملحقاتها، ومستلزمات التشغيل والبرمجة، بجانب توفير وتصميم شبكات لربط الجهات المستفيدة من إدارات وكليات ومعاهد بمركز نظم المعلومات لتنفيذ أعمالها بالشكل الصحيح، وأيضا تطوير وبرمجة الأنظمة وتشغليها حسب حاجة كل جهة، علاوة على ذلك يقوم المركز بتأهيل وتنمية الكوادر الفنية والإدارية للتعامل مع التقنيات الحديثة من خلال تدريب الجهات المستفيدة على استخدام النظم والبرمجيات لتطوير أعمال الهيئة، كما يتم توفير بيئة مناسبة للنظم الجاهزة والتقنيات المعاونة في تطوير الأنظمة التعليمية.

ميكنة معظم إجراءات الهيئة الورقية إلى إلكترونية.

ذكرت م. بوشهري بأن من مهام المركز كذلك تصميم وإدارة الموقع الرسمي للهيئة العامة للتعليم التطبيقي والتدريب مع متابعة آخر الأنشطة والأحداث في الهيئة وإعداد التقارير السنوية لأعمال المركز والنظم الآلية، مؤكدة على جهود المركز الواضحة في ميكنة معظم إجراءات الهيئة الورقية إلى إلكترونية بما يتناسب مع توجيهات وخطة مجلس الوزراء الموقر، وتسهيل عملية التسجيل والتقديم على الطلبة من خلال التقديم الالكتروني دون الحاجة إلى أي مستندات ورقية أثناء التقدم للقبول كما هو الحال بالنسبة للنتائج، وذلك نتيجة ربط القائم مع جميع الوزارات المعنية، ولكن توجد بعض الإجراءات التي لم يتم ميكنتها بهدف الحفاظ على مستقبل الطالب مثل (إلغاء القبول- الانسحاب من الكلية أو المعهد) التي تتطلب الحضور الشخصي للطالب، وأيضا تم تفعيل آلية باب التقديم لطلبات الانتداب الجزئي في معاهد الهيئة بهدف فتح الفرصة للجميع لإمكانية التدريس الجزئي.

خدمات إلكترونية في تطبيق سهل.

وأعربت عن مدى سعادتها اتجاه الجهود المبذولة من قبل المركز لتطوير خدماته الطلابية ولتسهيل التقديم للكليات والمعاهد، ومؤخراً تم استحداث بعض الخدمات بتطبيق سهل وهي:

1_ خدمة إشعار إتمام طلب قبول الاستمارة.

2_خدمة الاستعلام عن حالة القبول.

3_خدمة طلب شهادة طبق الأصل للمعاهد.

4_خدمة طلب الحصول على مكافأة اجتماعية للطلبة المستجدين.

خدمات طلابية جديدة (نظام المرشد الالكتروني- آلية بيع الكتب).

وفيما يخص خطط المركز المستقبلية أشارت م. بوشهري بأن المركز بصدد تطوير الأنظمة الطلابية وإضافة خدمات جديدة، بالإضافة إلى تطوير نظام المرشد الأكاديمي الإلكتروني، وتحسين الخدمات الإلكترونية المقدمة لجميع المستفيدين، وعليه سيتم تفعيل خدمة جديدة في الفصل الأول القادم وهي آلية بيع الكتب المدعومة للطلبة في الموقع الرسمي للهيئة، بالإضافة إلى تفعيل خدمات المركز في الحوسبة السحابية لتكون قادرة على التكامل مع التوجه الحكومي في هذا المجال لمواكبة رؤية الكويت 2035.

كما أن مركز نظم المعلومات يوفر خدمة أوفيس 365 السحابية الاحترافية بالمجان للطلاب والهيئة التدريسية والتدريبية والكادر الإداري، والتي تمكنهم من الحصول على:

_أحدث تطبيقات الإنتاجية مثل ( Excel /Microsoft teams/Word/OneDrive Outlook /PowerPoint ).

_إمكانية التثبيت على أجهزة الكمبيوتر الشخصية وأجهزة Mac وأجهزة الكمبيوتر اللوحية والهواتف.

_سعة تخزينية على السحابة في OneDrive تبلغ 1 تيرابابيت.

م. الهاجري:" فريق عمل من المهندسين لمواجهة أي طارئ"

د. العجمي:" بصدد التنسيق مع وزارة الصحة لإستحداث عيادات طبية مجهزة بالكامل"

م. الماجد:" باصات لنقل طلبة التطبيقي على مدار اليوم الدراسي"

تحتضن الهيئة العامة للتعليم التطبيقي والتدريب أكثر من 50 ألف طالب وطالبة بكلياتها ومعاهدها ودوراتها التدريبية ، وحرصاً منها على توفير بيئة أكاديمية مثالية ومناسبة لجميع منتسبيها قامت الهيئة بكافة قطاعاتها بتسخير جهودها وطاقاتها وإمكانياتها في تجهيز مرافقها التي تنتشر في البلاد من الشمال إلى الجنوب وتزويدها بكافة الاحتياجات والخدمات اللازمة لبدء عام دراسي ناجح بكافة المقاييس .

ومن الإدارات التي لها دور بارز في حملة الاستعدادات والتجهيزات التي تقوم بها الهيئة كل عام قبل بدء الدراسة ، هي إدارة الخدمات العامة وإدارة الأمن والسلامة وإدارة الشؤون الهندسية والصيانة .

بدايةً تحدث مدير إدارة الشؤون الهندسية والصيانة م. فلاح الهاجري عن المهام المناطة بإدارته حيث قال "إن الإدارة قد قامت بمتابعة أعمال الصيانة الكهربائية والصحية الجذرية لدورات المياه وطلاء الممرات في القاعات الدراسية وتبديل الأرضيات وإصلاح النوافذ والأبواب وصيانة التكييف بجميع مرافق الهيئة ، مؤكداً على استعداد الإدارة لمواجهة أي عطل كهربائي أو صحي أو غيره من خلال عقود صيانة للتكييف وطاقم فني من المختصين بالكهرباء وأعمال الصحي موزعين في المجمع التكنولوجي (الشويخ) والتربوي (العارضية) بالإضافة إلى خط ساخن لفريق عمل من المهندسين موزعين على مرافق الهيئة بالتنسيق مع إدارة الأمن والسلامة لمواجهة أي مشكلة قد تحدث .

وأكد م. الهاجري على أن الإدارة وبالتعاون مع مكاتب استشارية للتصميم والإشراف قامت بطرح مشاريع إنشائية صغيرة في كليات ومعاهد الهيئة والتي ستساهم في زيادة أعداد الفصول ومكاتب أعضاء هيئة التدريس والتدريب وجميع المرافق التي تخدم الطلبة والمسيرة التعليمية .

ومن جانبه أوضح مدير إدارة الأمن والسلامة د. فنيس العجمي بأن الإدارة قد أتمت استعداداتها لاستقبال العام الجديد من خلال توفير مشرفين ومشرفات أمن يغطون كافة مرافق الهيئة على مدار 24 ساعة وأيضاً توفير أجهزة السلامة كأجهزة الإطفاء والاسعافات الأولية بمختلف الكليات والمعاهد بالتنسيق مع الجهات الحكومية المختصة ، مضيفاً بأن الإدارة بصدد التنسيق مع وزارة الصحة لاستحداث عيادات طبية مجهزة بالكامل لخدمة الطلبة والطالبات ، كما تم تفعيل كاميرات المراقبة الموزعة في العديد من مواقع الهيئة والتأكد من عملها بالشكل الصحيح حرصاً على سلامة منتسبي الهيئة .  

وكشف د. العجمي بأن الإدارة تعمل حالياً على تنظيم دورات ستكون خاصة بالإسعافات الأولية والحوادث والطوارئ الطبية ستنطلق مع بداية الفصل الدراسي القادم وموجهة لرجال الأمن والموظفين .

أما بالنسبة لاستعدادات إدارة الخدمات العامة بالهيئة فقد أفادت مدير الإدارة م. مي الماجد بأن الإدارة قد حرصت على توفير خدمة الباصات لنقل طلبة وطالبات الهيئة من محل إقامتهم إلى الكلية أو المعهد يومياً مقابل مبلغ رمزي، كما تم التنسيق لآلية تنقلاتهم للرحلات الميدانية الفصلية والرحلات العلمية والفعاليات الرياضية، هذا بالإضافة إلى توفير خدمة نقل طالبات التربية الأساسية من العارضية إلى فرع الجهراء والعكس ، وخدمة نقل متوفرة 24 ساعة لسكن طلبة وطالبات المنح الدراسية ، منوهةً بأن الهيئة تمتلك عدد كبير من الباصات بما يقارب 236 باص مقسمة على ثلاث فئات من بينها فئة ذوي الاحتياجات الخاصة ، كما وفرت الإدارة مراكز للطباعة والتصوير وبيع مستلزمات القرطاسية الأساسية بأسعار رمزية ، مؤكدةً على اهتمام الإدارة بتقديم العديد من الخدمات الغذائية المتنوعة في جميع مرافق الهيئة مثل خدمة الكافتيريا ومكائن بيع الوجبات الخفيفة وخدمة المشروبات الساخنة ومكائن بيع المياه المعبأة وخدمة الوجبات الغذائية الجاهزة لسكن طلاب المنح .

وكون خدمة النظافة تندرج ضمن اختصاصات إدارة الخدمات العامة أوضحت م. الماجد أن الإدارة عملت خلال الفترة الماضية على تنظيف كافة مرافق الكليات والمعاهد وتزويدها بكافة أدوات ومواد النظافة وتخصيص عدد من العمالة الثابتة لكل موقع للتأكد من استمرار عملية التنظيف طوال ساعات الدوام الرسمي .

د. محمد الرمح

كلية الدراسات التكنولوجية

قسم تكنولوجيا هندسة البترول

مع بداية كل فصل دراسي فإن كثيراً من الطلبة ، بل معظم الطلبة ، لا يرغبون بالمبادرة إلى الدراسة والمراجعة والتلخيص ، حتى تمر الأيام وتتراكم المعلومات . فإذا جاء أول اختبار لقدراتهم تجدهم بكل غرابة يتوقعون الثمر، وأنهم سيحصدون النجاح بعد دراسة وسهر لمدة يوم أو يومين . والأغرب أنهم في حال فشلهم لا يبحثون عن سبب الخلل ، ولكن يمنون أنفسهم بأن هذه المرة كان حظهم عاثر، وأن المرة القادمة ستكون مثمرةً ، وأن النهاية ستكون سعيدة. فإذا جاءت المحاولة الثانية فاشلة، ندبوا حظهم وعضوا أصابع الندم وتحسروا على عدم الجد والاجتهاد من البداية. عندها ينقسم هذا النوع من الطلبة إلى قسمين: قسم يستيقظ من سباته ، ويقوم من عثرته ويجد ويجتهد لعلمه أن ثمرة النجاح والتفوق لا تأتي إلا بالمثابرة والعمل . وقسم يصيبه اليأس والإحباط ، والتنبؤ بأنه مهما عمل ، فلن يفلح ولن ينجح ، فهذا القسم من الطلبة يكون كئيب النفس ، محبط الروح ، فكأنه جثة تمشي في الممرات، وتجلس في القاعات.

أخي الطالب ، لا تدع وقتك يمضي باللعب والتفاهات ، ويضيع مستقبلك في الأحلام والأمنيات . فكل عاقل يعلم علم اليقين أن النجاح لا يأتي على طبق من ذهب ، وأن الثمرة لا تجنيها إلا من بعد تعب ، وأنت تعلم أن عليك مهمة الجد والاجتهاد حتى تحصل على مبتغاك وتصل إلى هدفك ، وتحقق طموحك في التخرج ، وتتوجه بما تحلم به من العمل في القطاعات المختلفة . فلا تلتفت إلى الحالمين ، حتى لا يكسرك الواقع ، ولا تكن مع الكسالى ، حتى لا يرفضك المجتمع، ولا تكن مع المحبطين ، حتى لا تكن عالة على الناس . فابدأ من الآن وكن من العاقلين .

يعد التعليم ركيزة أساسية من ركائز المجتمع، وله عدة طرق منها المباشر ومنها الغير مباشر، ونتيجة التطورات السريعة والطفرة التي أحدثتها التكنولوجيا وارتباطها بجميع نواحي الحياة المختلفة كالطب والهندسة، أصبح العالم يتجه نحو تسخير هذه التكنولوجيا بجميع المجالات وخاصة في مجال التعليم، ففي البداية كان التعليم التقليدي الطريقة المتبعة في كل الدول، لكن جائحة كورونا دفعت الدول للاتجاه نحو التعليم عن بعد والذي ساهم بشكل كبير وملحوظ بتوظيف التكنولوجيا  للعملية التعليمية، وعلى الرغم من انتهاء الأزمة إلا أن العالم انتهج الطريقة الالكترونية في عملية التعليم، وبالتالي تم دمج التعليم الالكتروني بالتعليم التقليدي وهو ما يطلق عليه بالتعليم المدمج.

التعليم المدمج هو التكامل بين التعليم التقليدي والتعليم الإلكتروني والذي تستخدم فيه التكنولوجيا بكافة أنواعها وأشكالها ضمن التعليم التقليدي وبشكل متفاعل، فالعملية التعليمية لم تعد قائمة فقط على الطريقة التقليدية في هذا العصر، بل تجاوزت هذا الأمر إلى كيفية تلقى الطالب للمعرفة، ومن إيجابيات هذه الطريقة أنها لا تقتصر على مكان أو زمان محدد، كما يدعم التعليم المدمج أداء الطالب من خلال توظيف مستحدثات التكنولوجيا وبالتالي رفع كفاءة الطالب بتلقي المعلومات والاستفادة القصوى منها في حياته العملية، ويعد هذا الاتجاه الجديد خيارا مثاليا في توسيع عملية التعلم خارج الفصول الدراسية، لمساعدة فئات من المتعلمين الغير قادرين على التفرغ للحضور للحصص الدراسية في الحصول على درجات علمية تطور مهاراتهم من جهة وتلبي حاجات سوق العمل من جهة أخرى، وللتعرف أكثر على التعليم المدمج، نستعرض معكم بعض الدراسات الخاصة التي تم اجرائها في عدة دول اتبعت هذه الطريقة كوسيلة للتعليم.

أولا: دراسة Selçuk وآخرون (2021) التي تهدف إلى فهم المواقف العامة للطلبة في تركيا فيما يتعلق بالتعلم عبر الإنترنت أثناء جائحة COVID-19 ومعرفة العوامل التي تؤثر على مواقفهم.

 شمل الجزء الأكبر من هذه الدراسة الطلبة الجامعيين في ربيع 2019-2020 في الكليات اللاهوتية بتركيا الذين اختبروا عملية التعلم عبر الإنترنت بسبب قيود COVID-19. وأظهرت نتائج الدراسة أن المواقف العامة للطلاب كانت في نطاق المستويات الضعيفة وفوق المتوسط، مما يعني أن موقفهم يميل إلى الاتجاه الإيجابي وكذلك الاتجاه السلبي.

ثانيا: تناول Himat وزملاؤه (2021) مدى رضا الطلبة عن التعلم عبر الإنترنت خلال COVID-19 في جامعة قندهار في أفغانستان من خلال استبانة شارك فيه 340 طالبًا.

 أشارت النتائج أن غالبية الطلبة غير راضين عن التعليم عن بعد لأن المتعلمين لم يتمكنوا من التعلم بهذه الطريقة مقارنة ببيئة الفصل الدراسي التقليدية، ولم يكن لدى المتعلمين إمكانية الوصول إلى التعلم عبر الإنترنت من خلال أجهزة الكمبيوتر أو الهواتف الذكية. ومع ذلك، كانوا راضين إلى حد ما عن دور المعلمين أثناء عملية التعلم الإلكتروني.

ثالثا: دراسة Hermawan (2021) والتي كشفت التحديات والفرص التي يشعر بها الطلبة في الجامعات الخاصة من خلال تطبيق التعلم الإلكتروني كأسلوب تعلم مبتكر في المستقبل.

وجد أن التعلم الإلكتروني يمكن قبوله كحل تعليمي في التعامل مع جائحة كوفيد 19، ولكنه لا يزال يتطلب تحسينات من حيث الراحة والبنية التحتية واستيعاب المعرفة بحيث لا يقتصر التعلم على نقل الفصول الدراسية إلى فصول دراسية رقمية فحسب، بل يوفر أيضًا تجربة شاملة تسهل على الطلبة التعلم واكتساب المعرفة.

 (Kay & Pasarica, 2019, Lee et al., 2019) رابعاً: دراسة

والتي تهدف لقياس مهارات أعضاء التدريس في التعليم عن بعد: كشفت النتائج عن اتفاق الطلبة حول حاجة أعضاء التدريس توظيف أدوات تعليم عن بعد متنوعة لتحسين العملية التعليمية.

 من جانب آخر أظهرت الدراسة اعتقاد الطلبة أن هناك حاجة أن يطور بعض أعضاء التدريس من مهارتهم في استخدام أدوات التعليم الإلكتروني ولعل السبب وراء ذلك هو الازدياد المفرط في عدد البرمجيات التي تدعم نمط التعليم الإلكتروني حيث أصبح أعضاء التدريس غير قادرين على متابعة كل الأدوات واتقان استخدامها بشكل جيد.

ولنتعرف أكثر على تجربة دمج التعليم التقليدي بالتعليم الالكتروني والتي طبقتها المملكة المتحدة، فهي من الأوائل في هذا المجال.

لقد كانت المملكة المتحدة من أوائل الدول في هذا المجال والتي طبقت نظام التعليم عن بعد، في العديد من جامعاتها، ومنها جامعة مانشستر والتي تعد من أهم الجامعات الإنجليزية التي تقدم لطلابها برامج التعليم عن بعد، كونها تملك أحدث وسائل الاتصال، ولقد وضعت هذه الجامعة خبرتها وعراقتها الكبيرة والتي تمتد لأكثر من 180 عاما في إطلاق برنامج التعليم عن بعد، حيث قامت بتوفير عدد كبير من البرامج الدراسية للتعليم عن بعد وذلك لكي تسمح للأشخاص الذين تمنعهم ظروفهم من السفر، أو تحول أعمالهم بينهم وبين تحقيق أحلامهم في الحصول على شهادة جامعية، وتتميز هذه الجامعة بجودة التدريس، كما أن شهادة التعليم عن بعد التي تقدمها تحظى باعتراف في كافة أنحاء دول العالم، بالإضافة إلى جامعة Edinburgh Napier والتي تعد حديثة النشأة، والتي تختص بالتعليم الإلكتروني وحسب، وتتيح هذه الجامعات لطلابها عدد كبير من البرامج التي من الممكن أن يدرسونها عن بعد، بالإضافة لإمكانية اختيار المواد والمقررات التي سيقوم بحضورها بشكل مباشر من خلال الإنترنت، وتلزم هذه الجامعة الطالب حضور أربع مواد عملية في كل فصل ضمن التخصص الذي يقوم بدراسته، وتقدم للطالب شهادة متميزة ومعترف بها في كافة أنحاء العالم.

 وعلى غرارها هناك جامعات عربية نفذت نظام التعليم المدمج، ومنها جامعات سعودية مثل جامعة الملك عبدالعزيز وهي إحدى الجامعات الرائدة في نظام التعليم الالكتروني والتعليم عن بعد، فهي بالفعل حققت الريادة في ذلك النظام حيث اتاحت العديد من التخصصات الكترونيا لكافة الطلبة في المرحلة الجامعية وتضم مجالاتها (علوم إدارية/ قانون/ اللغة الإنجليزية/ اللغة العربية/ نظم المعلومات الإدارية)، وعلاوة على ذلك فالمملكة العربية السعودية سباقة في مجال التعليم الالكتروني، فلقد أسست جامعة متكاملة الكترونية، وهي الجامعة الالكترونية السعودية والتي تعد من رواد الجامعات في التعليم الالكتروني والتعليم المدمج والتعليم عن بعد ومن أمثلة التخصصات المطروحة فيها ( تخصص التجارة الالكترونية/ تخصص المحاسبة/ تخصص المعلوماتية الصحية/ تخصص المالية/ تخصص الصحة العامة).

تولي دولة الكويت اهتماماً كبيراً للتعليم الذي يعتبر أساس بناء المجتمعات والتقدم لمواكبة التطورات العالمية وحيث أن التعليم التطبيقي والتدريب هو العنصر الرئيسي والمغذي لأي تطور والهيئة العامة للتعليم التطبيقي والتدريب هي الجهة المعنية بتوفير مخرجات فنية ومهنية تساهم في سد حاجات سوق العمل وتلبي متطلباته ، سعت إلى توطيد العلاقات مع كافة قطاعات الدولة المختلفة وذلك من خلال عقد اتفاقيات ومذكرات تفاهم لتنسيق وتنظيم العمل قصير المدى وبعيد المدى لما يحقق من رؤية الدولة 2035، وخلال عامي 2022 و2023 حققت الهيئة جزءاً من ذلك بتوقيع عدد من الاتفاقيات المشتركة التي كان لها دور في التنمية والتطوير وخلال هذه الصفحات نتعرف على أهم الاتفاقيات التي أبرمت بين الهيئة وسوق العمل وسنرى ثمارها يتحقق قريباً بفضل تضافر الجهود والإيمان بأهمية العلاقات المشتركة.

مذكرة تفاهم مع المعهد العربي للتخطيط

في 12 يونيو 2023 وقعت الهيئة مذكرة تفاهم مع المعهد العربي للتخطيط لتلبية متطلبات التنمية الاجتماعية والاقتصادية وتنمية الموارد البشرية في الدولة من خلال إعادة هيكلة مؤسسات التعليم التطبيقي وبرامجها وتطويرها بشكل مستمر.

تهدف المذكرة إلى مواكبة التعليم الالكتروني والمؤسسات التعليمية المرموقة عالمياً من خلال تبني آليات التعليم الإبداعي وتطوير النظم التعليمية بصورة تتوافق مع متطلبات العصر الحديث وتحقيق رؤية "كويت 2035".

مذكرة تفاهم مع شركة نفط الكويت

في 12 مارس 2023 وقعت الهيئة مذكرة تفاهم مع شركة نفط الكويت لقسم الملاحة البحرية في المعهد العالي للاتصالات والملاحة.

تهدف المذكرة إلى توفير تدريبات ميدانية وعملية لقسم الملاحة البحرية في المعهد من قبل شركة نفط الكويت وذلك من خلال فترة التدريب الميداني لطلبة المعهد. 

مذكرة تفاهم مع وزارة الصحة

في 8 أغسطس 2022 وقعت الهيئة اتفاقية تعاون مع وزارة الصحة.

تهدف الاتفاقية إلى تحسين الخدمات الصحية المقدمة من خلال تحقيق تعاون مثمر بين كلية التمريض التابعة للهيئة ووزارة الصحة في عدة مجالات من أهمها التدريب الميداني لطلبة الكلية في مستشفيات الوزارة وتقييم للمتقدمين للعمل ضمن أفراد الهيئة التمريضية في الوزارة بالإضافة إلى أبحاث علمية مشتركة بين الطرفين.

اتفاقية تعاون مع جمعية المهندسين الكويتية

وقعت الهيئة في 26 مايو 2023 اتفاقية تعاون مع جمعية المهندسين الكويتية، حيث تهدف هذه الاتفاقية إلى التعاون المشترك بين الطرفين بما يخدم المصلحة العامة وأيضا تبادل الخبرات والخدمات للمنفعة المتبادلة التي تسعى لتطوير آليات العمل، وذلك من خلال الجمعية و الهيئة ومراكزها التعليمية.

م /حمدي إبراهيم محمد

 المعهد العالي للطاقة

مقدمة :

الغلاف الجوي أو ما يسمى بالهواء يتكون من ثلاث طبقات ويبعد عن سطح الأرض عدة مئات من الكيلومترات، لنتعرف قليلاً على هذه الطبقات :

1 – التربوسفير Troposphere : وهي الطبقة التي تحدث فيها معظم التغيرات الجوية وتكون فوق سطح الأرض مباشرةً وتتركز أنشطة الإنسان أو الحياة فيها وارتفاعها من 15 – 20 كم .

2 – الاستراتوسفير Stratosphere : وهي الطبقة التي فوق التربوسوفير وتمتد من ارتفاع 20 – 80 كم ولا توجد تقلبات جوية في هذه الطبقة وبها طبقة الأوزون التي تحمي سطح الأرض من مخاطر الأشعة فوق البنفسجية .

3 – الايونوسفير Ionosphere : وهي الطبقة التي فوق الاستراتوسفير وتمتد من ارتفاع 80 – 360 كم وتتميز بخفة غازاتها ويتركز فيها الهيدروجين والهليوم .

المكونات الرئيسة للهواء النقي : -

المكونات الأساسية للهواء الجوي بالإضافة إلى نسبة ضئيلة جداً من الغازات الخاملة :

المكونات الرئيسية النسبة الحجمية %

النيتروجين

78.09

الأوكسجين

20.95

الأرجون

0.93

ثاني أكسيد الكربون

0.0318

الملوثات الهوائية موجودة أصلاً ضمن مكونات الهواء الطبيعي ولكن بتركيز ملائم لا يؤثر سلباً على الإنسان مباشرة أو بصورة غير مباشرة ، وتركيز مكونات الهواء الطبيعية أو معدلاتها في

جو الكرة الأرضية كاد أن يكون ثابتاً خلال عمر البشرية المسجل منذ الثورة الصناعية نتيجة حرق كميات هائلة من الوقود للطلب المتزايد على الطاقة ، ويؤدي عدد من الظواهر الطبيعية إلى ظهور مكونات ثانوية مؤثرة على مكونات الهواء الأساسية ، فعلى سبيل المثال تتسبب البراكين في زيادة تركيزات كبريتيد الهيدروجين وثاني أكسيد الكبريت ، وأول أكسيد الكربون في البيئة المجاورة، في حين يعمل التحلل العضوي في الأماكن المؤهلة لذلك ( المستنقعات ) على زيادة تركيز الميثان والأمونيا و كبريتيد الهيدروجين، كما تؤدي السحب الرعدية أينما حلت على زيادة أكاسيد النيتروجين في الجو وتؤدي حرائق الغابات إلى زيادة تركيز أول أكسيد الكربون.

تعريف تلوث الهواء : -

هو وجود أي مواد صلبة أو سائلة أو غازية بالهواء بكميات تؤدي إلى أضرار فسيولوجية واقتصادية وحيوية للإنسان والحيوان والنباتات والآلات والمعدات ، أو تؤثر في طبيعة الأشياء.

مصادر تلوث الهواء : -

ملوثات الهواء لها مصدران هما : -

· مصادر طبيعية .

· مصادر غير طبيعية .

أولا : المصادر الطبيعية :

وهي المصادر الطبيعية التي لا دخل للإنسان بها ويصعب التحكم فيها وهي الغازات الناتجة عن البراكين وحرائق الغابات والأتربة من العواصف وهذه المصادر عادةً ما تكون محددة في مناطق معينة ومواسم معينة وأضرارها ليست جسيمة إذا ما قورنت بالأخرى ومن الأمثلة لهذه لملوثات الطبيعية :

1 – غازات ثاني أكسيد الكبريت ، فلوريد الأيدروجين ، وكلوريد الأيدروجين المتصاعدة من البراكين .

2 – أكاسيد النيتروجين الناتجة عن التفريغ الكهربي للسحب الرعدية .

3 – كبريتيد الهيدروجين الناتج من انتزاع الغاز الطبيعي من جوف الأرض أو بسبب البراكين أو تواجد البكتريا الكبريتية .

4 – غاز الأوزون المتخلق ضوئيا في الهواء الجوي أو بسبب التفريغ الكهربي في السحب .

5 – تساقط الأتربة المتخلفة عن الشهب والنيازك إلى طبقات الجو السطحية .

6 – الأملاح التي تنتشر في الهواء بفعل الرياح والعواصف وتلك التي تحملها المنخفضات والجبهات الجوية وتيارات الحمل الحرارية من التربات العارية .

7 – حبيبات اللقاح للنباتات .

8 – الفطريات والبكتريا والميكروبات المختلفة التي تنتشر في الهواء سواء أكان مصدرها التربة أو نتيجة لتعفن الحيوانات والطيور الميتة .

9 – المواد ذات النشاط الإشعاعي كتلك الموجودة في بعض التربات وصخور القشرة الأرضية، وكذلك الناتجة عن تأين بعض الغازات الجوية بفعل الأشعة الكونية .

ثانيا : المصادر غير الطبيعية :

وهي التي تنشأ بفعل الإنسان وبالتالي يصبح بمقدور الإنسان نفسه أن يتحكم فيها ويمنع أو يخفض كميات الملوثات المنبعثة منها ، هذه المصادر :

1 – المصانع :

وينتج من أنشطتها ملوثات عديدة – تتمثل هذه الأنشطة بعمليات تصنيع المواد الفلزية ومصانع تكرير النفط وإنتاج الأسمدة والمركبات العضوية – حرق الأخشاب والغابات والوقود الإحفوري، مصانع المنظفات ومصانع إنتاج الأحماض والقلويات والغازات .

2 – محطات توليد الطاقة الكهربائية :

وهي التي تستخدم الوقود الإحفوري كالفحم والنفط الخام وزيت الوقود الثقيل ، حيث يتم حرقها فتساهم مخلفاتها في تكوين الملوثات الثانوية .

كما أن استخدام المواد المشعة في محطات التوليد الكهربائية له أثر طويل الأمد على النظام البيئي ، كما أنها تسبب تلوثاً حرارياً عن طريق إضافة كمية من الحرارة عند استعمال المياه في التبريد ( على البيئة البحرية ) .

3 – وسائل النقل البري والبحري .

4 – النشاط السكاني من مخلفات المنازل وكثرة استخدام المبيدات الحشرية والمذيبات الصناعية.

5 – النشاط الزراعي وكثرة استخدام المواد الكيماوية المختلفة في أغراض التسميد والزراعة .

6 – النشاط الإشعاعي بسبب التفجيرات الذرية واستخدام الطاقة النووية في الأغراض السلمية .

جامعات عربية حققت الجودة والمنافسة العالمية وأخرى متوقفة على المخرجات التعليمية.

إعداد: آلاء الشطي

تصوير : مصطفى نجم الدين

أفاد أشرف محمد الشيحي وزير التربية السابق لجمهورية مصر العربية أن الاستراتيجيات لمواجهة المشكلات المتعلقة في التعليم للوطن العربي تعتمد على أنماط التعليم والتكنولوجيا الحديثة، مشيراً إلى أنبعض الدول العربية متحسنة في جودة التعليم ومخرجاتها إلا أن البعض راضٍ بالمستوى المتدني، حيث يرى أن مشكلات التعليم في الوطن العربي أزمة كبيرة ذات عواقب وخيمة لها تأثير على انتاجيات الجيل العربي الجديد، موضحاً أن لحل هذه المشكلات لابد من نشر الوعي والاستيعاب بأن التعليم بحد ذاته ليس مجرد ورقة تمنح للطالب ويدون عليها ما حفظ  من معلومات في رحلته التعليمية بل هي عبارة عن تغير في الثقافة والدماغ وعملية تفكير مكفولة لتحويل التعليم إلى التعلم الذي يساهم في تحسين أداء التعلم الفعال.

 وأضاف بأن حين يتخرج الطالب في نهاية مرحلته التعليمية أمامه أكثر من 50 سنة من التغير في العلم والتكنولوجيا، مبيناً أنه لابد على المرء تعليم نفسه ومواكبة العلم والعصر الحديث وعلى المؤسسات التعليمية ضرورة تقوية وتطوير المدارك لدى المتعلم حيث تعتبر ميزة محتمة.

 وقال د. الشيحي من واقع خبرته العلمية والمهنية أن التغيرات التي يجب أن يخضع لها الوطن العربي لدفع عجلة التعليم لابد أن تكون من خلال وسائل التعليم الوافرة والتكنولوجيا الحديثة، وعلى أهمية تطوير أنماطها التي لها دور كبير في مساعدة المتلقي على التعلم بشكل أفضل، وللسعي على تحقيق الرؤية والأهداف لمنظومة التعليم، مؤكداً على حرص مؤسسات التعليم في المحافظة على مسؤوليتها لتسلح الطلاب في المراحل التعليمية من خلال خلق المهارات حتى تكون كافلة لهم بأن يصنعوا لأنفسهم فرص عمل وبناء مستقبل باهي وفرص عالمية وصفها د.الشيحي "بالعولمة" التي تعتبر مساراً لانفتاح شعوب العالم ثقافياً، موضحاً أنه إذا استطاعت هذه المؤسسات التعلمية أن تدير إدارة سليمة للتعليم ستحقق مخرجات و ابتكارات ومن ثم ستتطور إلى مرحلة الإنتاج والتصنيع والتصدير.

 وبين أنه عندما تسير هذه المؤسسات على هذا النهج سينعكس اقتصادياً على العالم العربي، والمجتمعات العربية عن طريق توفير فرص عمل منعكسة على الاقتصاد وتكون حلولا نافعة وصحية للدولة، موضحاً أن التعليم هو قاطرة للتنمية، ومن المهم أن نبني التعليم باهتمام وجدية واستدامة، والتركيزعلى أهمية العمل بنفس قصير لبناء بدايات جديدة في ملف آخر، ووضع استراتيجيات والعمل عليها.

 ضرب د الشيحي مثالاً حياً عن خطة الكويت ل 2035. حيث قال د.الشيحي أثناء لقائه للمجلة في المؤتمر الدولي الأول للتنمية التعليمية المستدامة في ظل رؤية الكويت2035 أن التكنولوجيا تأخذ دوراً مهماً للتعليم في السنوات القادمة واستند بذلك على جائحة كورونا مشيراً إلى أنها كانت درساً كبيراً لبعض المؤسسات التعليمية بسبب عدم وجود خطة مدروسة لإدارة المخاطر ولكن في المقابل البعض من الجامعات والدول كان لديها استعدادات وخطط مدروسة مسبقاً لحل أزمة التعليم في جائحة كورونا  للاستكمال الدراسة عن طريق استخدام التكنولوجيا والتعليم عن البعد.

وأوضح د.الشيحي أن من الممكن تطبيق نظام التعليم الغربي في الوطن العربي لكن يندرج هذا النظام لعدة مدارس وليس مدرسةً واحدةً ، حيث قال أن أوروبا عملت لنفسها نظام يدعى ب "الكولونيا" وهو وضع عدد من الساعات في اليوم محصورةً للتعليم لجميع المراحل الدراسية ومن ثم يخوض الطالب في نهاية مرحلته التعليمية  بالاعتراف المتبادل بالشهادات وجودة الانتاجيات والمخارج، مؤكداً أنه يمكن أن تتوصل المؤسسات التعليمية في الوطن العربي بنفس مخارج التعليم للعالم الغربي من خلال نفس الآليات أو عن طريق آليات أخرى، مشيراً إلى أنه المهم هو التعهد بالأهداف المحققة وليس الوسيلة، حيث قال يمكن التفرع في أساليب التعليم والنظام لكن لابد أن يكون تحت معيار ثابت إلى أن نتوصل إلى الجودة والأهداف المطلوبة وأشار أن معظم كليات التربية تعمل على تقيم المخرجات وليس الوسيلة، موضحاً أن هناك مستوى عالٍ من المؤسسات تعليمية والجامعات في الوطن العربي ذات جودة متميزة ومنافسة ووصلت بالمستوى المطلوب و البعض من الجامعات مازالت متوقفة في مخرجاتها التعليمية ومن الضروري أن نكون داعمين بكل أنواع الدعم لهم وأن الجامعات ليس فقط تعليم بل هي ثقافة و رؤية تتجاوب مع المستجدات ومستقبل يقف عليه الأجيال.

يمكننا الحصول على الطاقة الكهربائية من عدة مصادر، ومن أهم هذه المصادر:

1-المولدات الكهربائية      2- البطاريات    3- الخلايا الشمسية

وفي ما يلي سوف نتناول كل مصدر بشرح مبسط:

1. المولدات الكهربائية: إن المولد الكهربائي هو جهاز يقوم بتحويل الطاقة الميكانيكية إلى طاقة كهربائية ، وترتكز عملية التحويل على العلاقة بين المغناطيسية والكهرباء ، فعندما يتحرك السلك أو أي مادة موصلة كهربائياً في مجال مغناطيسي ، فان تياراً كهربائياً يجري في السلك.
   
   تحتوي المولدات الكهربائية الكبيرة على ملف وأقطاب مغناطيسية مثبتة على عامود محوري دوار ، عند دوران الأقطاب المغناطيسية فإنها تحدث حقول مغناطيسية مترددة في الملفات مما يؤدي إلى التيار الكهربائي
   
    
2. البطاريات: تعمل البطاريات على تحويل الطاقة الكيميائية إلى كهرباء ، تتشكل البطارية من وحدة أو أكثر من وحدات تسمى خلايا كهربائية ، وتتكون تلك الخلايا من أقطاب هي عبارة عن هياكل مكونة من مواد مختلفة فعالة كيميائياً ، أحد هذه الأقطاب موجب الشحنة والآخر سالب الشحنة ، كذلك تحتوي الخلية الكهربائية على سائل أو معجون يدّعى محلولٌ كهربائيٌ أو إلكتروليت وهي مادة كيميائية موصلة للتيار الكهربائي ، وعندما يوصَل قطبا البطارية في دائرة كهربائية فإن البطارية تولد تياراً يسري في الدائرة.
   
    
3. الخلايا الشمسية: تعمل هذه الخلايا على تحويل الضوء الشمسي إلى كهرباء ، ومثل هذه الخلايا تزود الأقمار الصناعية والمركبات الفضائية بكل ما تحتاجه من الطاقة الكهربائية ، ومعظمها مصنوعة من بلورة السليكون ، فعندما يقع الضوء على سطح بلوري فإن الطاقة الضوئية تتسبب في إزاحة بعض الإلكترونات من بعض ذرات البلورة مما ينتج عنه إلكترونات حرة وفجوات ، والفجوة هي حيز فارغ يسببه فقدان الإلكترون من الذرة.

المـعهد العـالي للطاقة 

قسم القوى الكهربائية

 م. فهد محمد الدمخي

إعداد م/ جمال ياسين

المعهد العالي للطاقة

تعتبر الرياح مصدرًا نظيفًا ولا ينضب ، تُستَخدَم لإنتاج الطاقة الكهربائية ، وهي طاقة مستخرجة من الطاقة الحركية للرياح بواسطة استخدام عنفات أو توربينات الرياح لإنتاج الطاقة الكهربائية ، وتعد من أنواع الطاقة الكهروميكانيكية ، وهي أحد أنواع الطاقة المتجددة التي انتشر استخدامها كبديل للوقود الإحفوري ، وهي طاقة وفيرة وقابلة للتجدد وتوجد بأغلب المناطق ، إلا أن وفرتها تختلف من موقع إلى آخر، وهي طاقة نظيفة متجددة لا ينتج عنها انبعاثات مثل الغازات الدفيئة أو غازات الاحتباس الحراري أثناء التشغيل ، وتحتاج إلى مساحات متفاوتة على حسب حجم المحطة ونوع الأبراج المستخدمة.

في التاريخ القديم ولعدة قرون تم استخدام طاقة الرياح على شكل طواحين الهواء لمهام مثل طحن الحبوب وضخ المياه ، واليوم تُستخدم آلات الرياح المتطورة المعروفة بإسم توربينات الرياح في أجزاء كثيرة من العالم لتحويل الطاقة الحركية للرياح إلى طاقة كهربائية.

تنتج توربينات الرياح التجارية الحديثة الكهرباء باستخدام الطاقة الدورانية لتشغيل المولد ، وتتكون من عمود أو برج عالٍ أعلاه ريش (شفرات) كبيرة والقاعدة التي تحتوي على المحرك ، قد يبلغ طول الريش (شفرات) توربينات الرياح الكبيرة التي تنتج ما يصل إلى 5 ميجا واط من الطاقة أكثر من 120 مترًا ويمكن وضعها على أبراج يبلغ ارتفاعها حوالي 240 مترًا ، ويمكن استخدام توربينات أصغر لتوفير الطاقة للمنازل الفردية.

مزارع الرياح :

مزارع الرياح هي مجموعة كبيرة من توربينات الرياح في مكانٍ واحدٍ تستخدم في إنتاج الكهرباء ، قد تتكون مزرعة الرياح الكبيرة من مئات توربينات الرياح الفردية الموزعة على مساحة ممتدة ، وتُستَغل الأرض بين التوربينات لأغراض زراعية وغيرها ، إن أغلب توربينات الرياح الكبيرة لها نفس التصميم تقريبًا ، فتوربينات الرياح بها المحور

الأفقي الدوار بثلاث شفرات موجهة عكس اتجاه الريح ، تعلق على هيكل محرك على قمة برج أنبوبي طويل.

طاقة الرياح البحرية:

وهو بناء مزارع الرياح في وسط مسطحات مائية كبيرة لتوليد الكهرباء ، تعد هذه المزارع ذات كفاءة أعلى من تلك المزارع البرية لأن الرياح في البحار قوية وأكثر اضطراباً ، لكن تكاليف بنائها عالية أكثر من المزارع البرية وصيانتها مكلفة جدًا.

الجهود المبذولة للاستفادة من طاقة الرياح:

بحلول أوائل القرن الحادي والعشرين ساهمت الرياح بنسبة تزيد عن 1% من إجمالي الكهرباء في العالم وتزايد توليد الكهرباء عن طريق الرياح بشكل كبير بسبب المخاوف بشأن تكلفة البترول وتأثيرات احتراق الوقود الإحفوري على المناخ والبيئة ، فمن عام 2004 إلى عام 2009 زاد إجمالي طاقة الرياح من 47،693 إلى 159،213 ميغا واط في جميع أنحاء العالم، وبحلول عام 2009 أنتجت الدنمارك أكبر نسبة من الكهرباء من الرياح (20٪).

يعد تحديد الموقع الأمثل لتوافر الرياح ، والمخاوف الجمالية والبيئية ، وتوافر الأراضي المناسبة ، من التحديات التي تواجه التنفيذ واسع النطاق لطاقة الرياح ، وتعد المناطق ذات الرياح القوية والدائمة مزارع رياح أكثر فعالية من حيث التكلفة، لكن تكون أغلب هذه المناطق بعيدة عن المراكز السكانية الكبيرة ، وبالتالي يجب أن تتمتع خطوط الطاقة والمكونات الأخرى لأنظمة التوزيع الكهربائي بالقدرة على نقل هذه الكهرباء إلى المستهلكين ، وبالإضافة إلى ذلك نظرًا لأن الرياح مصدر طاقة متقطع وغير متوفر بجميع الأوقات فقد يكون من الضروري تخزين هذه الطاقة.

عيوب طاقة الرياح:

ومع كل الفوائد الكبيرة لطاقة الرياح يوجد لها أيضًا بعض العيوب ، إذ أن مولدات الرياح والشفرات قد تتسبب في إصابة الطيور وقتلها لذا يجب أن تكون مزارع الرياح في مواقع مناسبة لتقليل التأثيرات على مجموعات الطيور المهاجرة وعدم التأثير على الحياة البرية.

كما وتؤثر التوربينات البرية على المنظر الطبيعي لأنها تَشغل مساحات واسعة من الأراضي أكبر مما تشغله محطات الطاقة الأخرى ، كما وبسبب الحاجة لبناء مزارع

الرياح في أماكن برية وريفية لتكون فعّالة، فذلك يؤدي إلى فقدان المساكن الطبيعية للحيوانات وجعل الريف ذا طابع صناعي.

كذلك فإن توربينات الرياح تصدر الكثير من الضجيج والذي يعد تلوثًا سمعيًا، فإذا تم بناء مزرعة رياح تبعد عن منطقة سكنية مسافة 300 متر يكون الضجيج بدرجة 45 ديسبل ، وهذا الضجيج العالي أو المستمر يسبب الأمراض مثل متلازمة توربين الرياح وهي اضطراب نفسي ، لكن إذا تم بناء مزارع الرياح على بعد 1.5 كيلومتر ووُضعت بشكل مناسب فتكون معظم توربينات الرياح غير مسموعة ، ولن يؤثر ضجيجها على صحة البشر.

فوائد طاقة الرياح للحفاظ على البيئة :

يعد التأثير البيئي لقوة الرياح أقل نسبيًا من تأثير قوة الوقود الإحفوري ، وبالمقارنة مع المصادر التي تقوم بإنبعاث الكربون بشكل كبير، تُعتبر توربينات الرياح ذات تأثير ضعيف على زيادة الاحتباس الحراري والغازات الدفيئة المنبعثة مقابل كل وحدة طاقة كهربائية متولدة.

بقلم المهندسة/هدى محمد الزيد

مدرب متخصص (أ)

يُعرف التدريب أثناء الخدمة بأنه التدريب الذي يحصل عليه الفرد بعد صدور قرار تعيينه كموظف وتتكفل به الجهة التي يعمل فيها من حيث مصاريف التدريب والسماح له بحضور التدريب خلال ساعات الدوام الرسمي ، وقد يكون داخل المؤسسة نفسها أو خارجها، بحيث يتم إرسال الموظف للتدريب في معاهد أو مراكز تدريبية متخصصة للرفع من كفاءة أدائه سواء في وظيفته الحالية التي يمارسها أو اكسابه مهارات جديدة لوظيفة أعلى أو في إدارة أخرى.

وكمؤسسة تعليمية أكاديمية بحجم الهيئة العامة للتعليم التطبيقي والتدريب فإنها تراهن على أهمية المدرب في عملية التعلـيم والـتعلم ، وأن جـودة مخرجاتها تعتمد بدرجة كبيرة على جودة المدرب وكيفية إعداده وتأهيلـه ومن ثم استمرارية تدريبه أثناء خدمته.

كما أكدت الدراسات العلمية التربوية التي بحثت في برامج إعداد المدرب على أهمية تركيز عملية التدريب أثناء الخدمة على جوانب رئيسية وهي:

الجانب الأكاديمي (التخصصي) والجانب التربوي (المهني) وبشكل متوازن يتناسب مـع المرحلة التدريبية وطبيعة التخصص مما يحقق أهداف كلاً منها.

أولاً: الجانب الأكاديمي (التخصصي) :

يهدف هذا الجانب إلى إيجاد فرص للانفتاح على الآخرين من زمـلاء المهنـة بهـدف انتقـال الخبرات من شخص إلى آخر في مناخ يسوده روح التعاون والتكامل كما يساعد على تطبيق الأفكار والآراء والحلول النابعة من الدراسـات بما يؤدي إلى رتق الفجوة بين أعضاء الهيئة التدريبية المناظرين والباحثين والممارسين مما ينتج عنه زيادة كفاءة المؤسسات التربوية بصفة عامة.

ثانياً: الجانب التربوي (المهني):

هذا الجانب يهتم بإعداد المدرب من الجانب التربوي والنفسـي ، ويتعلـق بالتدريس والتدريب كمهنة من حيث أصولها النظرية والعلمية وتطبيقاتها وممارستها العملية، وتزويد المدرب بالنظريات والأفكار والاتجاهات التربوية الخاصة بتعليم مقرر التخصص وتطبيقاته ، والملاحظ هنا أن الكثير من المدربين يعانون من قصورٍ شديدٍ في هذا الجانب خاصة المدربين الخريجين من الكليات النظرية التي تخلو صحائف التخرج لتخصصاتها من المقررات التربوية والنفسية ، فنرى تميزهم العلمي والابداعي قبل التخرج وإخفاقهم في إدارة فصولهم الدراسية بعد انخراطهم في العملية التعليمية.

لذا يجب العمل على تعزيز قدراتهم وخبراتهم العلمية التخصصية بالجانب التربوي والنفسي، إذ يُعتبر التدريب التربوي أثناء الخدمة عمليةٌ مكملةٌ لإعداد المدرب في المرحلة بعد الجامعية لتساعده على استمرارية عمله بفاعلية وكفاءة ، فهو الأشد تأثيراً في أجيال المستقبل.

ويهدف التدريب التربوي أو المهني إلى:

· تزويد المدرب بالمعارف والمهارات التي يستخدمها في المواقف التعليمية الفعلية وفق معايير وقواعد مخطط لها.

· تنمية الاتجاهات الإيجابية للمدرب نحو تقدير قيمة عمله التربوي والإداري وأهميته، والآثار الاجتماعية المتصلة به والمترتبة عليه.

· يقدم للمدربين طرق متنوعة للإجادة في طرق التدريس والتدريب وتوصيل المعلومات وأساليب التقويم وغيرها .

· تبصير المدربين على مختلف فئاتهم الوظيفية (مدربين أو من حملة الوظائف الاشرافية) بمشاكل النظام التعليمي القائم، وتعريفهم بدورهم ومسؤولياتهم في حلها.

· إعداد المدربين والمدراء للمساهمة في البرامج التدريبية وتقديمها لمؤسسات مناظرة لخلق جواً من التعاون بين المؤسسات التعليمية الأكاديمية.

وفي النهاية يمكننا القول بأن التدريب أثناء الخدمة علم وفن ولقد تقدم هذا العلم في السنوات الأخيرة بسرعة كبيرة تحتم علينا ملاحقتها وتنفيذ ما جاء بها من أفكار وخطط مبدعة لتطوير أداء المدربين ، فالواقع أنه مهما كانت جودة البرامج التعليمية قبل الخدمة فإن حصول المدرب على الشهادة لم يعد هدفاَ نهائياَ، فالشهادة لا تستطيع أن تزوده بحلول لكل المشاكل التي سوف تواجهه في مواقف العمل الفعلية ، وعليه فإن التدريب التربوي ضرورة مُلحة للحصول على مدرب محترف يستطيع القيام بمهامه التربوية والعلمية على أعلى مستوى وهو بحق أفضل استثمار يمكن أن يحقق عائداً مثمراً ومجزياً متى كان جاداً وهادفاً.

بقلم سعد سليمان الأحمد

المعهد العالي للطاقة

3D printing has long been applied to the design of mechanical parts. However, modern 3D printers can include both conductive and non-conductive materials. Interestingly, the conductive materials don’t just include metals: new plastics have been developed that are conductive. This opens up a range of possibilities to apply 3D printing to the development of electrical systems and electronics. The application of 3D printing to electrical systems is in a research and development phase, including the following.

PRINTING SENSORS INTO MECHANICAL COMPONENTS

Smart, connected products include a range of sensors that allow the product to sense its environment. To date, such sensors are mounted on mechanical components and connected to processors with electrical systems.

With 3D printing, mechanical components can be printed around sensors, potentially providing a more structurally sound base for sensor mounting. In some research and development cases, a large number of sensors have been incorporated into mechanical components that measure stress and strain.

This application of 3D printing offers great promise for products where sensor placement is a challenge, due to space limitations or operating environment.

PRINTING ELECTRICAL SYSTEMS INTO MECHANICAL COMPONENTS

Smart, connected products also have power and connectivity provided by routed systems composed of wires, cables, and harnesses. These systems connect disparate electronics, sensors, and antennas.

By printing conductive and non-conductive materials within mechanical components, such connectivity can be delivered without wires and harnesses.

This use of 3D printing carries the potential for great weight savings from electrical harness systems, which in recent years has grown dramatically.

إعداد : سميرة الكندري

معهد التمريض 

لم يجد الرياضيون حلاً للمعادلة (  x² =  -9  ) في مجموعة الأعداد الحقيقية، ولإيجاد حل لتلك المعادلة، تم استحداث عدد جديد هو العدد التخيلي i وتعريف العدد i   هو الجذر التربيعي للعدد 1- ، وهنا يكمن التعقيد، فمن المعروف أنه ليس للعدد 1- جذر تربيعي، ولكن هذا في الأعداد الحقيقية، فكما أنه لا وجود للعدد 5- في الأعداد الطبيعية ولكنه موجود في الأعداد الصحيحة، فالحال نفسه بالنسبة للعدد   i  ، فهو ليس موجود في مجموعة الأعداد الحقيقية، ولكنه موجود في مجموعة أكبر وهي ما تسمى بمجموعة الأعداد المركبة

    ( Complex number)  .

وهنا يكمن سر الجمال في الرياضيات فهو علم وضعه البشر ولهم الحق في تطويره وتجديده وفق قواعد واضحة تخضع للمنطق الرياضي ولا تنافي المبادئ الرياضية والبديهيات في علم الرياضيات.

تعريف العدد المركب هو أي عدد يكتب على الصورة   a + bi  z =  حيث   a   و b  عددان حقيقيان و   i  عدد خيالي مربعه يساوي 1- ، يسمى i وحدة تخيُلية ويسمى العدد الحقيقي a  بالجزء الحقيقي (Real Part ) و يُرمز له بـ  (Re(z ، والعدد الحقيقي  b  بالجزء التخيُلي وليس bi  ( Imaginary Part)

ويُرمز إلى الجزء التخيُلي بـ  ( Im(z ، يسمى bi بالعدد التخيُلي ، يرمز لمجموعة الأعداد المركبة بالرمز C  .

 فمثلا  3 + 2i  هو عدد مركب ، فيه 3 هو الجزء الحقيقي و 2 هو الجزء التخيُلي بينما 2i هو العدد التخيُلي .

و عندما يكون الجزء التخيُلي b يساوي صفر، فإن قيمة العدد المركب تساوي قيمة الجزء الحقيقي a   فقط، ويسمي العدد عددا حقيقيـاً،  وعندما يكون  الجزء الحقيقي a   يساوي صفر، يكون العدد تخيُلياً، وعلية فإن جميع الأعداد الحقيقية تُعتير أعداد تخيُلية جزؤها التخيُلي يساوي صفر ، وهذا ما يقودنا لتوسيع دائرة الأعداد وخروجنا من نطاق الأعداد الحقيقية لتكون جزء من الأعداد المركبة.

أحيانـاً، يُكتب العدد المركب z على الصورة z = a + bj خصوصـاً في مجال الهندسة الكهربية، وذلك باستخدام الرمز "j" بدلا من "i"، لأن "i" هو رمز التيار الكهربي.

من الممكن إجراء العمليات الحسابية العادية على الأعداد المركبة كالجمع والطرح والضرب والقسمة بطريقة تماثل الأعداد الحقيقية مع بعض الاختلافات خاصة في عملية القسمة، ولكنها أيضـاً تتمتع بخصائص أخرى تمكنها من حل كافة المعادلات الجبرية العادية التي يَصعب حلها باستخدام الأعداد الحقيقية فقط ، فمثلاً المعادلة x² = -9  لا تقبل أي حل حقيقي لأن مربع العدد الحقيقي إما يساوي الصفر أو موجب.

الأعداد المركبة تمنح حلاً لمثل هذه المعادلات، الفكرة هي تمديد الأعداد الحقيقية بالوحدة التخيُلية i² = -1 ، وبهذه الطريقة يمكننا إيجاد حل للمعادلة السابقة، في هذه المعادلة الحل هو x = 3i  ، وبذلك تصبح جميع المعادلات التربيعية ذات المتغير الواحد قابلة للحل، بالإضافة إلى جميع المعادلات الحدودية ذات المتغير الواحد باستعمال الأعداد المركبة.

التمثيل البياني للعدد المركب    Representation of a Complex Number :

يمكن وضع العدد المركب z = a + bi على صورة زوج مرتب ( a , b ) ، الإحداثي السيني هو الجزء الحقيقي ، والإحداثي الصادي هو الجزء التخيُلي، وتعرف بالصورة الديكارتية وكل نقطة في المستوى الإحداثي تمثل عدد مركب، وكل عدد مركب يناظر نقطة في المستوى الإحداثي.

في هذه الحالة يسمى المستوى الإحداثي بالمستوى المركب ( مستوى أرجاند ) وعلية يكون المحور السيني المحور الحقيقي ، والمحور الصادي المحور التخيُلي.

العمليات الأساسية : تتم عملية جمع عددين مركبين بجمع الأجزاء الحقيقية معاً والأجزاء التخيلية معاً .  وكذلك الأمر بالنسبة عملية الطرح ، كما يمكن جمع عددان مركبان بطريقة هندسية وذلك بإنشاء متوازي أضلاع .

يُلاحظ أن الجزء الحقيقي للناتج هو محصلة الجزئين الحقيقيين للعددين، وبالمثل الجزء التخيلي للناتج هو محصلة الجزئين التخيليين للعددين.

تتم عملية الضرب باستخدام القانون التالي :

  z₁ . z₂ = ( a₁a₂ – b₁b₂ ) + ( a₁b₂ + a₂b₁ )

أما بالنسبة لعملية القسمة فتتم بضرب البسط والمقام بمرافق المقام.

في اليوم العالمي للصحة والسلامة المهنية :

توعية المجتمع وبناء ثقافة وقائية لبيئة عمل صحية وآمنة

انطلاقاً من الاهتمام العالمي بتحسين وتعزيز أنظمة الصحة والسلامة المهنية والتوعية بشأنها في جميع قطاعات العمل، حددت الأمم المتحدة وبالتعاون مع منظمة العمل الدولية ومنظمة الصحة العالمية تاريخ 28 أبريل من كل عام  ليكون يوماً عالمياً للسلامة والصحة المهنية، باعتباره حملة دولية سنوية تعزز بيئة عمل لائقة وصحية وآمنة، وتَقرر هذا العام أن يكون تحت شعار "المشاركة في بناء ثقافة وقائية في مجال السلامة والصحة المهنية ".

تحتفل بهذا اليوم العديد من المنظمات والهيئات والنقابات محلياً ودولياً، ويسعون من خلاله إلى نشر العديد من الصور المعبرة والتوعية بأهم الارشادات والتعليمات والحرص على تطبيق كافة الإجراءات الوقائية للحد من الإصابات والوفيات الناجمة عما يتعرض له العامل من مخاطر في بيئة العمل، وتلك الإجراءات التي تحددها وتعلنها منظمة الأمم المتحدة هدفها التحفيز على خلق بيئة صحية وظروف عمل آمنة، من أجل المحافظة على الطبقة العاملة وضمان استمرار كفاءتها الإنتاجية، خصوصاً وأن الملايين من العمالة حول العالم يلقون حتفهم  كل عام بسبب عملهم، يضاف إليهم الآلاف ممن يعانون من أمراض مرافقة للعمل، لذلك أصدرت منظمة العمل الدولية في العام 2001 مبادئ توجيهية حول أنظمة إدارة الصحة والسلامة المهنية وقد أصبحت هذه المبادئ النموذج الأكثر اعتماداً واستخداماً في تطوير برامج إدارة السلامة والصحة المهنية.

وتتلخص أهداف منظمة العمل الدولية بما يلي :

• توعية العاملين وإدارة حقوق ومسؤوليات الطرفين في مكان العمل.
• التعامل مع الأخطار المهنية التي يتعرض لها العمال في أماكن العمل.
• تعزيز استخدام ممارسات السلامة والصحة في مكان العمل.
• العمل على التحسين الدائم لبيئة العمل والظروف المحيطة بها.
• تقييم تحسن الأداء عند تطبيق الإجراءات الوقائية والسلامة.

ولا يمكننا أن نغفل اهتمام العديد من الحكومات والشركات بنهج أنظمة السلامة والصحة المهنية خلال العقدين الماضيين، وفي السنوات الأخيرة دفعت جائحة         " COVID-19 " الحكومات وأصحاب العمل والعمال الى مواجهة تحديات غير مسبوقة مما استدعى ضرورة الحرص والالتزام بتطبيق هذه الأنظمة .

        اليوم العالمي للصحة والسلامة المهنية   

سبب اختيار هذا التاريخ ليكون "اليوم العالمي للصحة والسلامة المهنية" :

يعود سبب اختيار تاريخ 28  أبريل دون غيره، كونه اليوم الذي ربطته الحركة النقابية في العالم بإحياء ذكرى ضحايا الحوادث العمالية والأمراض المهنية في العقود الماضية.

في هذا الصورة إمرأة تعمل على جهاز مخرطة بأحد المصانع في بريطانيا خلال الحرب العالمية الثانية وكما نرى أن عيناها غير محميتين ، في يومنا هذا لا يُسمح بهذا الشي أبداً في معظم البلدان الصناعية التي تلتزم بمعايير الصحة والسلامة المهنية.

إحدى المسيرات التي شارك فيها مئات العمال في إطار احتفالات أقيمت في قطر بمناسبة اليوم العالمي للصحة والسلامة المهنية .

م. الهاجري: إدارة الشؤون الهندسية تخدم جميع الكليات والمعاهد بلا استثناء.

م. الهاجري: مشروع توسعة المعهد الصناعي – صباح السالم هو باكورة مشاريعنا المستقبلية.

 م. الهاجري: "التطبيقي" على أهبة الاستعداد لمواجهة الظروف وسوء الأحوال الجوية. 

 إدارة الشؤون الهندسية هي الإدارة المعنية بصيانة وتجديد منشآت ومباني الهيئة العامة للتعليم التطبيقي والتدريب، والمختصة بالعمل على المشاريع الهندسية التي تخدم الكليات والمعاهد، ومن أبرز مهامها التحقق من سلامة كافة مباني الهيئة والتأكد من مطابقتها لجميع المعايير الصحيحة، كما أنها المسؤولة عن إبرام العقود التي تساهم في تسهيل عمليات الإصلاح والترميم وإعادة البناء، وعلاوةً على ذلك فهي المكلفة بوضع خطة الطوارئ والإجراءات التي يتم اتخاذها في حال وقوع أي أزمات أو عند تدهور الأحوال الجوية لضمان سلامة جميع منتسبي الهيئة والتأكد من سير العملية التعليمية بكل سلاسة، وللتعرف أكثر على طبيعة العمل بهذه الإدارة الهامة، كان لمجلة "صناع المستقبل" هذا اللقاء مع مدير الإدارة م.فلاح الهاجري : 

1-   يقع على عاتق إدارة الشؤون الهندسية العديد من المسؤوليات التي تشمل الإصلاح والصيانة، كيف ساهمت الإدارة في تقديم وتسهيل الخدمات الهندسية لقطاعات الهيئة؟

تعد إدارة الشؤون الهندسية والصيانة من الإدارات المهمة في قطاع الشؤون الإدارية والمالية بالهيئة وتتكون من قسمين قسم المشاريع وقسم الصيانة، فهي تقوم بالإشراف على أعمال الصيانة بمختلف أنواعها سواء كانت جذرية، طارئة  أو وقائية لجميع الكليات والمعاهد، بالإضافة لكافة مباني االهيئة على مدار العام، وتتمثل هذه الأعمال بالصيانة الصحية، والمدنية والكهربائية ، والتكييف ، والمصاعد ، وأحواض السباحة، وذلك من خلال التعاقد مع شركات متخصصة كل في مجاله والحرص على إبرام عقود ذات شروط ومواصفات واضحة وخاصة للحفاظ على التطوير والارتقاء المستدام ومواكبة التقدم العلمي في ترشيد الكهرباء والماء باتباع أساليب علمية حديثة في أعمال التشغيل والإصلاح والصيانة سواء كان في عقود الصيانة أو في عقود المشاريع الإنشائية الجديدة، وتعمل الإدارة على توفير البيئة والأجواء المناسبة للعملية التعليمية والأكاديمية ل من خلال متابعة طرح عقود الصيانة والمشاريع ورصدها بالميزانية في كل سنة مالية ، وأيضا تقوم الإدارة بطرح  مشاريع إنشائية صغيرة في كليات ومعاهد الهيئة بالتعاون مع مكاتب استشارية للتصميم والإشراف، وتلك المشاريع تساهم في زيادة أعداد الفصول ومكاتب أعضاء هيئة التدريس والتدريب وجميع المرافق التي تخدم الطلبة والمسيرة التعليمية. 

2-   ما هي خطة الطوارئ لإدارة الشؤون الهندسية في حال حدوث أي مشكلة سواء مناخية او أعطال في الكليات والمعاهد؟

تقوم الإدارة بتفعيل خطة سنوية لجميع مواقع الهيئة قبل موسم الأمطار وحالات الطقس المتقلبة خلال العام والتي تضم تنظيف جميع (فلبورات) الأسطح، ومناهيل الصرف المطري للشوارع و(جريلات) مداخل مواقف السيارات بالسراديب، والتأكد من كفاءة تشغيل جميع المضخات الغاطسة في سراديب مواقف السيارات، وتوفير وتوزيع مضخات سحب المياه على مراكز الصيانة (الشويخ، العارضية، العديلية، حولي .....الخ).

وكذلك يتم تشكيل فريق عمل للطوارئ مكون من عدد من المهندسين الموزعين على مواقع الهيئة، يتم التواصل معهم على الخط الساخن وبالتنسيق مع إدارة الأمن والسلامة للتبليغ على أماكن الخرير وتجمعات المياه، أما بخصوص أعطال الصيانة في الكليات والمعاهد والمرافق المختلفة، فهناك عقود تكييف على مدار 24 ساعة، (محطات التكييف chillers) ، وكذلك جهاز فني من الكهرباء وأعمال الصحي موزعين في المجمع التكنولوجي وكليات الهيئة في العارضية. 

3-   ما هو جديد الشئون الهندسية للفترة المقبلة؟

من أهم المشاريع التي سوف تقوم الإدارة بتنفيذها هي أعمال إنشاء وإنجاز وصيانة مشروع توسعة المعهد الصناعي في صباح السالم ، خلال السنة المالية الحالية 2023/2024 ، وكذلك طرح مناقصة تصميم وتنفيذ توسعة المعهد الانشائي، أما بخصوص الصيانة فالإدارة بصدد طرح ممارسة إحلال واستبدال وحدات تكييف منفصلة لجميع مباني الهيئة بالإضافة إلى طرح مناقصات لأعمال الصيانة الصحية والمدنية والكهربائية للمنطقة الثالثة ، وطرح مناقصة أعمال صيانة المصاعد للمنطقة الثانية ، وذلك نظراً لزيادة عدد مباني المشاريع الجديدة التي يتم تسليمها من إدارة الانشاءات بالهيئة ، ولضم مباني وزارة التربية سابقا ًبالمجمع التكنولوجي بالشويخ للهيئة العامة للتعليم التطبيقي والتدريب، وكذلك تتابع الإدارة بشكل مستمر  إعداد وتجهيز طرح عقود الصيانة المدنية والكهربائية والتكييف، كما سيتم تفعيل طلبات الصيانة في موقع الهيئة الالكتروني عبر الـ (E-form) لسرعة الإنجاز.
 

4-   ما هي العقبات التي تواجه الإدارة؟

نظراً لاختلاف وتباعد مواقع كليات ومعاهد الهيئة ( الشويخ ، العارضية ، حولي ، الجهراء ، الصباحية ، صباح السالم ، العديلية ....الخ )، فإن موظف الإدارة  يلتزم بالحضور لمقر الإدارة بالشويخ أولاً  لاثبات بصمته للحضور والانصراف،  وغالباً بسبب الازدحام المروري، يتأخير الموظف مما يؤثر عليه سلبا في التقييم السنوي، ولذلك نقترح على الجهات المعنية بالهيئة  بتفعيل بصمة الحضور والأنصراف للمهندسين في الكليات والمعاهد القريبة من سكنهم وتفعيل مراكز صيانة دائمة تخدم متابعة اعمال الصيانة ، كون أن للهيئة مشاريع مستقبلية في مدينة المطلاع وصباح الأحمد، وهذا الأمر سيعيق متابعة المهندس وإشرافه على أعمال الصيانة، خصوصاً مع  نقص وسائل النقل للمهندسين بالإدارة بسبب زيادة عددهم ، كما أتمنى الموافقة على زيادة عدد الدورات الهندسية المطروحة والخاصة بإعداد عقود المشاريع وأعمال الصيانة لمهندسي الإدارة. 

5-   كيف تخدم الإدارة طلبات الكليات والمعاهد السنوية؟

بالبداية تقوم الكليات والمعاهد بإرسال طلباتها واحتياجاتها من أعمال الصيانة الجذرية والوقائية خلال السنة قبل نهاية كل سنة مالية، ثم يتم رصد الميزانية المناسبة لها في طرح المناقصات أو الممارسات، اما بخصوص الطلبات الدورية والعاجلة، لا يتم عمل الصيانة الا بإرسال الجهة المعنية لكتاب عمل صيانة معتمد من عميد الكلية او مدير المعهد، او بالاتصال الهاتفي للحالات الطارئة للمهندس المسؤول أو رئيس القسم أو من خلال الموقع الالكتروني للهيئة.

كما تقوم الإدارة ممثلةً بالمدير والمراقب ورئيس القسم والمهندسين المشرفيين بعمل زيارات ميدانية للكليات والمعاهد لرصد حاجاتهم للصيانة وحل جميع المشاكل بالتنسيق مع المقاولين المختصين.

                                      قبل                                                                                                          

                               بعد

 
اعداد : م / محمد حافظ بركات 
            مدرب متخصص ب  
             المعهد العالي للطاقة

يتم استخدام الماء كوسيط للتبريد فى التكيف المركزى داخل الأماكن المراد تبريدها فيتم تبريد الماء أولا أثناء مروره في المبخر ثم يضخ الماء البارد إلى مبادلات حرارية داخل الأماكن المراد تبريدها بواسطة مضخات خاصة، ويتم تبادل الحرارة بين الماء البارد وهواء المكان المراد تبريده بواسطة مراوح مسلطة على تلك المبادلات، وبالنسبة للمكثف فيتم تبريده إما بواسطة الهواء الجوي فيسمي النظام (نظام تبريد المكثف بالهواء Air Cooled Chiller  ) أو بواسطة الماء الذي يتم ضخه من خلال مضخات خاصة تنقل الماء من أبراج التبريد إلى مبادل حراري وتمر فيه مواسير المكثف لتبريد سائل المبرد بالمياه فيسمى النظام (نظام تبريد المكثف بالمياه Water Cooled Chiller )
ماهو الشيلر؟ الشيلر هو وحدة تثليج المياة وتكمن مهمته في خفض درجة حرارة المياة إلى 45 درجة كلفن أو أقل .
من مميزات هذا النظام :
1.   تكاليف تشغيله منخفضة مقارنة بالأنظمة الأخرى .
2.   يتميز بالكفاءة العملية والاقتصادية وخاصة للمباني الضخمة .
3.   يستخدم في الأماكن التي لها حمل حراري كبير وسعة تبريدية غير محدودة .
4.   عمره الافتراضي كبير.
5.   الشكل الجمالي للمبني أفضل .

يتكون الشيلر من ثلاثة أجزاء رئيسية هي :
·       مضخات لضخ الماء من المبني وسحب الماء الراجع Chiller Water Pumps
·       جهاز تبريد الماء ويتكون من كمبروسير أو أكثر لتبريد المياه ( Chiller ).
·       وحدة مناولة الهواء Air Handling Unit
سوف نتكلم في هذا المقال عن مكونات (نظام تبريد المكثف بالمياه Water Cooled Chiller):

يتكون النظام من دائرتين للمياه:
الدائرة الأولى :  يتم فيها تبريد المياه عن طريق الشيلر وتكون مياه معالجة كيميائياً حتى لاتتسبب بتآكل المواسير والمضخات وتكون درجة حرارتها منخفضة، ثم يتم استخدامها بعد تبريدها بالشيلر لتبريد غرف المبني حيث تمر بملف من المواسير وعن طريق مروحة يتم دفع الهواء فيدخل إلى المكان المراد تكييفة بارداً.
الدائرة الثانية: هي دائرة مخصصة لتبريد الشيلر نفسه وتكون متصلة بأبراج التبريد المتواجدة في  أعلى المبني حيث يتم رش المياه وتبريدها بمروحة ضخم  ثم تعود عن طريق المضخات إلى الشيلر نفسة لتبريده.

مكونات النظام:
1.   Chiller
هو الجزء الرئيسي في النظام والمسئول عن تثليج أو تبريد المياه، وهو عبارة عن دائرة تبريد عادية تتكون من ( ضاغظ  ، مكثف ، وسيلة تمدد ، مبخر ، دائرة مياه )
2.   Chilled Water Pumps
هى المسئولة عن  نقل المياه المثلجة إلى وحدة مناولة وتبريد الهواء وتدوير المياه وعودتها مرة أخرى للشيلر.
3.   Indoor units
هي الوحد المسئولة عن التبادل الحراري بين المياه المثلجة والهواء وتوزيعه داخل المبني ومنها نوعان ( Fan Coil unit   ،   Air Handling unit )
4.   Cooling Tower
برج التبريد المسئول عن تبريد المياه الخاصة بتبريد المكثف.
5.   Cooling Tower Pumps
مضخات تدوير مياه تبريد المكثف ومن خلاها يتم ضح مياه تبريد المكثف على برج التبريد لتبريدها وإعادتها مرة أخرى.
6.   Piping Network
خطوط الأنابيب لنقل المياه سواء المثلجة أو مياه تبريد المكثف .

1. مها صالح القطان – مدرب متخصص (ب)

معهد التمريض - قسم اللغة الإنجليزية 

قد يكون تدريس اللغة الإنجليزية للطلبة المبتدئين ممتعاً، إلا أنه قد يكون شاقاً ومتعباً كذلك،بشكل عام يجد الطلبة سواء في معاهد الهيئة العامة للتعليم التطبيقي أو خارجها صعوبة في تعلم اللغة الإنجليزية كلغة ثانية، وفي فهم وتعلم قواعد اللغة الإنجليزية وعلامات الترقيم.

ويرجع ذلك لعدة عوامل منها، عدم تلقي الطالب القواعد اللغوية الأساسية في المراحل الدراسية السابقة، انقطاع الطلاب عن الدراسة لفترة طويلة لظرف ما، أو عدم تطبيق ما تم تعلمه من قواعد لكتابة النصوص باللغة الإنجليزية. 

للنجاح في هذه المهمة سنسلط الضوء في هذا المقال على بعض النصائح التي قد تساعد في تسهيل تدريس اللغة الإنجليزية للطلبة المبتدئين.

1. اجعل التعليمات واضحة وبسيطة:

عند إعطاء التعليمات داخل الفصل  يجب أن تكون لغتك واضحة وسهلة، ويمكنك استخدام كلمات قليلة ليسهل على الطلبة التركيز عليها وفهمها، استخدم الإيماءات والإشارات عند الضرورة، وقسم الجمل المستخدمة في إعطاء التعليمات لوحدات صغيرة.

2. اجعل الطلبة يستمعون أولا:

من المرجح أن الكثير من الطلبة يرغبون بممارسة المحادثة إلى حد كبير منذ البداية إلا أن تأقلم أذن المرء مع أصوات جديدة قد يستغرق وقتا طويلا، لذلك لا تضغط على الطلبة للتحدث باللغة الإنجليزية قبل أن تتيح لهم فرص الاستماع للغة بشكل أكثر، واحرص على انتقاء الكلمات التي تستخدمها واجعلها أكثر سهولة وبساطة.

3. التدريب والتكرار:

يحتاج الطلبة المبتدئون للكثير من التكرار والتدريب للتعرف على أصوات اللغة الجديدة، قد يكون مملاً تكرار الجملة عدة مرات، ولكنه أمر في غاية الأهمية، عند ممارسة المحادثة قم باستخدام جمل جديدة، وحاول تقسيم الجملة لوحدات، ومن ثم قم بتجميع الجملة مرة أخرى.

4. قم بتحضير كلمات اللغة التي تستخدمها في الفصل بشكل مسبق:

من الأفضل عدم استخدام  كلمات عشوائية، بل يجب دائماً أن تسأل نفسك هذا السؤال: هل يمكنني استخدام كلمات جديدة أسهل؟ وهل يمكنني التحدث بشكل ابطء؟ ومن الأساليب الناجحة أيضا أن يقوم المدرب بتزويد الطلبة بمجموعة الكلمات والجمل التي يحتاجونها للتعبير عن أنفسهم داخل الفصل،أو للتعبير عن عدم فهمهم، أو طلباتهم بشكل مسبق ليسهل عليهم استخدام هذه الكلمات والجمل بسهولة.

5. تجنب استخدام هذه المصطلحات التي تشير لقواعد اللغة او لتصنيف الأفعال:

يجب على المدرب تجنب استخدام المصطلحات اللغوية مثل الماضي البسيط، والأفعال غير المنتظمة مع الطلبة المبتدئين لأن تعلم هذه المصطلحات ليس له أهمية، في حين أن الطالب لا يعرف كيف يستخدمها في تكوين الجمل التصحيحية.

ومن الضروري عند تعليم الطلبة كيفية التحدث بأن تقوم بتزويدهم  بجمل وكلمات مصاغة من خلال فقرة ما، وتتأكد من فهمهم لمعانى الكلمات والجمل عن طريق طرح بعض الأسئلة عليهم، لا تسألهم هل فهتموا؟ لان الكثير من الطلبة يكره أن يصرح بأنه لا  يفهم أمام الطلبة الآخرين وقد يتظاهر بأنه فهم.

6. استخدم العبارات التحفيزية:

يجب على المدرب أن يكون حريصاً على تشجيع الطلبة على المشاركة، وألا يحرجهم أو يستهزئ بهم عند ارتكاب أخطاء بالفصل لان ذلك الأسلوب سيجعلهم يكرهون اللغة الإنجليزية، يجب أن يحرص المدرب على أن تكون البيئة التعليمية دائماً مشجعة ويتحلى دائماً بالصبر، ويثنى عليهم عند محاولتهم المشاركة، ويستخدم الكلمات التشجيعية مثل هذا جيد، جيد جداً، وممتاز.

7. استخدم القصص:

مشاركة المدرب مع الطلبة المبتدئين القصص المصورة تحفز خيالهم وتخزن شريطاً تصويرياً في مخيلتهم، وبالتالي يسهل عليهم ربط الكلمات الجديدة بالصور والأماكن وتذكرها وحفظها، ومن الأمور التي تأتي بنتائج إيجابية أيضاً هي قراءة القصص معهم بالفصل، وطرح الأسئلة عن معاني بعض الكلمات التي ورت في القصة من غير ترجمة الكلمات بشكل مسبق.

8. حدد وقت للمحادثة:

على المدرب تخصيص وقت محدد من المحاضرة لجعل الطلبة المبتدئين يتحدثون باللغة الإنجليزية لمدة دقيقتين، فالمحادثة تجعل الطلبة يركزون بشكل أكبر على لغتهم المستخدمة، وعلى تصحيح الأخطاء، وسيكسر ذلك حاجز الخوف والخجل لديهم.

9. ركز على اهتماماتهم:

ومن الجدير بالذكر إن الطريقة الوحيدة لجعل الطلبة مستمتعين بتطور لغتهم الإنجليزية، هي استخدام المواضيع التي تهمهم كالفنون، الرياضة، الطبخ، وما إلى ذلك من مواضيع، بالإضافة إلى استخدم المفردات ذات الصلة بتلك المواضيع.

10. استخدم الأغاني:

تعتبر الأغاني من الوسائل الرائعة لتعلم اللغة الإنجليزية في ربط الكلمات، وطريقة ممتازة لحفظ الكلمات والجمل الجديدة، لأن تكرار الكلمات في أغنية معينة يعد طريقة فعالة لإتقان واكتساب مفردات جديدة بسرعة أكبر.

وهنا أود أن أنوه إلى أن قسم اللغة الإنجليزية في معهد التمريض يحرص على تطبيق هذه الوسائل التعليمية في تدريس طلبة المعهد وتهيئتهم لحياتهم العملية في مجال التمريض، فتعلم اللغة الإنجليزية أصبح أسهل بكثير الآن، فيمكننا الآن معرفة كل  ما هو جديد في تدريس اللغة الإنجليزية مع استخدام كتب جامعة أكسفورد التي تناسب جميع المستويات في معهد التمريض.

بقلم:أ.حنان المطيري

معهد التمريض

الجودة quality  بمفهومها العام تعني تحقيق الأهداف وإنجاز المهام وفق معايير قيّمة وخالية من العيوب، و قد ارتبط هذا المفهوم بالمؤسسات ومنها المؤسسة التعليمية التي تنشد تحقيق الجودة بأعلى معاييرها، ومن هذا المنطلق كان للكويت اهتمامًا خاصًا بالجودة فأنشأت الجهاز الوطني للاعتماد الأكاديمي وضمان جودة التعليم سنة ٢٠١٠ والذي يهدف لتحسين مستوى برامج مؤسسات التعليم العالي في الكويت.

أولاً ماذا نعني بجودة التعليم ؟ يُقصد بها المعايير والقرارات والإجراءات التي بتنفيذها تتحسن البيئة التعليمية وتفي باحتياجات المتعلمين وكذلك ترفع من مستوى المخرجات التعليمية وتشمل بذلك الجهود المبذولة من العاملين في الهيئة التدريسية والإدارية.

ثانياً معايير الجودة في التعليم: منها ما هو مرتبط بالطالب من الانتقاء وتناسب عدد الطلاب مع عدد المعلمين ومتوسط كلفة الطالب والخدمات التي تقدم له، هناك أيضا معايير مرتبطة بالمعلم من حيث مدى كفاية الهيئة التعليمية وملائمة حجمها للعمل المناط بها، كما أن هناك معايير خاصة مرتبطة بالمناهج والمقررات الدراسية من حيث محتواها ومستواها واستراتيجياتها، ومعايير مرتبطة بجودة البنية التحتية والمرافق العامة والإمكانات المادية ومدى قدرتها على تحقيق الأهداف المنشودة، ولا يمكننا أن نغفل عن المعايير المرتبطة بنتائج التحصيل العلمي وأخيراً معايير التحسن المستمر.

فوائد وأهمية نظام جودة التعليم عديدة منهاعلى سبيل الذكر لا الحصر، النهوض بالعملية التعليمية ورفع كفاءة المعلمين والطلاب ، تحسين النظام الإداري، تحسين نوعية الخدمات التعليمية المقدمة، رفع قيمة المؤسسة التعليمية وزيادة قدرتها على التنافس الداخلي والخارجي، تخفيض التكاليف المادية وذلك يتم عن طريق الجودة في الإنفاق، تحسين طرق التدريس وإتاحة المجال لإبداع للعاملين في مجال التعليم، تقليل الأخطاء بل ومنع حدوثها أيضاً، بالإضافة إلى تحقيق الإنتاجية العالية، التي تحدد وبشكل واضح مسؤولية ومهام الأفراد والأقسام في المؤسسة التعليمية، والحرص على خلق بيئة داعمة للتطوير المستمر بهدف زيادة نسبة تحقيق الأهداف .

كيف نحقق الجودة في التعليم؟ يتم ذلك من خلال آليات واستراتيجيات الجودة وأولها تغيير المناهج التعليمية والمقررات الدراسية واستبدالها بمناهج و مقررات حديثة تهدف إلى خلق جيل قوي الشخصية مثقف قادر على التعبير عن نفسه وذلك من خلال اعتماد مناهج تتنوع فيها الأساليب التعليمية، وكذلك من خلال اتباع آليات تحقيق الجودة والعناية بالموارد البشرية وتوفير كافة متطلباتهم واحتياجاتهم.

فإذا أردنا تحقيق الجودة فيجب على الإدارة التعليمية استخدام الحكمة و تفويض السلطات وتوزيع المهام كي يتمكن كل قسم من تحقيق أهدافه المنشودة، كذلك لابد من توفير كافة التكاليف المادية التي تدعم عملية الجودة بما في ذلك توفير الأدوات والوسائل التكنولوجية الحديثة، كما يجب أن لانغفل عن أهمية الاستفادة من التجارب السابقة والناجحة في مجال الجودة.

بقلم : محمود حسين محمود الحاج

عضو هيئة تدريب في قسم الكهرباء – معهد التدريب المهني

من المتوقع أن تصل الطاقة الشمسية إلى 10٪ من توليد الطاقة العالمية بحلول عام 2030، ومن المرجح أن يقع جزء كبير منها في المناطق الصحراوية، حيث تكثر أشعة الشمس، لكن تراكم الغبار على الألواح الشمسية أو المرايا يمثل بالفعل مشكلة كبيرة، فتراكمه يمكن أن يقلل من إنتاج الألواح الكهروضوئية بنسبة تصل إلى 30٪ في شهر واحد فقط،  لذا فإن التنظيف المنتظم ضروري لمثل هذه التركيبات.

ووفقاً لعمل بحثي حديث في معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا، بدعم من شركة الطاقة الإيطالية "إيني" فإن هناك طريقة طريقة لطيفة لتنظيف الألواح تلقائيًا ...

في الوقت الحالي، تنظيف الألواح الشمسية يستهلك حوالي 10 مليارات جالون من المياه سنويًا، وهو ما يكفي لتزويد ما يصل إلى مليوني شخص بمياه الشرب، وتتطلب محاولات التنظيف بدون ماء عمالة كثيفة وتميل إلى التسبب في خدش لا رجعة فيه للأسطح، مما يقلل أيضًا من الكفاءة. 

الآن، ابتكر فريق من الباحثين في معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا طريقة جديدة للتنظيف التلقائي للألواح الشمسية، أو مرايا محطات الطاقة الشمسية الحرارية، في نظام لا يحتوي على ماء ولا تلامس ويمكن أن يقلل بشكل كبير من مشكلة الغبار.

يستخدم النظام الجديد التنافر الكهروستاتيكي للتسبب في انفصال جزيئات الغبار والقفز فعليًا عن سطح اللوحة، دون الحاجة إلى الماء أو الفرشاة، لتنشيط النظام يمر قطب كهربائي بسيط فوق سطح اللوحة الشمسية مباشرة، وينقل شحنة كهربائية إلى جزيئات الغبار، والتي يتم صدها بعد ذلك بواسطة شحنة مطبقة على اللوحة نفسها كما يمكن تشغيل النظام تلقائيًا باستخدام محرك كهربائي بسيط وقضبان توجيه على طول جانب اللوحة.

على الرغم من الجهود المتضافرة في جميع أنحاء العالم لتطوير ألواح شمسية أكثر كفاءة من أي وقت مضى، قال أستاذ الهندسة الميكانيكية في معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا كريبا فاراناسي: "يمكن لمشكلة ظروف جوية مثل الغبار أن تؤثر بشكل كبير في الأمر برمته"، وقد أظهرت الاختبارات المعملية التي أجراها طالب الدراسات العليا في معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا أن انخفاض إنتاج الطاقة من الألواح يحدث بشكل حاد في بداية عملية تراكم الغبار ويمكن أن يصل بسهولة إلى انخفاض بنسبة 30٪ بعد شهر واحد فقط دون تنظيف، وفي حال تم تخفيض نسبة استخدام الطاقة1٪؜ لتركيب طاقة شمسية بقوة 150 ميغاواط، وفقاً لحساباتهم، يمكن أن يؤدي إلى خسارة 200 ألف دولار في الإيرادات السنوية. 

يقول الباحثون إن خفض إنتاج الطاقة من محطات الطاقة الشمسية بنسبة 3 إلى 4٪ على مستوى العالم سيؤدي إلى خسارة تتراوح بين 3.3 مليار دولار و5.5 مليار دولار.

وقال فاراناسي، بالتركيز على الأبحاث الجارية على مستوى العالم، "هناك الكثير من العمل الجاري في المواد الشمسية، إنهم يتجاوزون الحدود، ويحاولون الحصول على نسبة قليلة هنا وهناك في تحسين الكفاءة، وهنا لديك شي  يمكن أن يمحو كل ذلك على الفور ".

تقع العديد من أكبر منشآت الطاقة الشمسية في العالم، بما في ذلك تلك الموجودة في الصين والهند والإمارات العربية المتحدة والولايات المتحدة في المناطق الصحراوية، ولنقل المياه المستخدمة في تنظيف هذه الألواح الشمسية إلى تلك المناطق، يجب استخدام نفاثات مائية مضغوطة بالشاحنات من مسافة بعيدة كما يجب أن تكون نقية جدًا لتجنب ترك رواسب على الأسطح. 

أحيانًا يتم استخدام تقنية الغسل الجاف، ولكنها أقل فعالية في تنظيف الأسطح ويمكن أن تتسبب في خدش دائم يقلل أيضًا من
انتقال الضوء.

يشكل تنظيف المياه حوالي 10٪ من تكاليف تشغيل منشآت الطاقة الشمسية، وأشار الباحثون إلى أن النظام الجديد يمكن أن يقلل هذه التكاليف مع تحسين إجمالي إنتاج الطاقة من خلال السماح بعمليات تنظيف آلية أكثر تكراراً.

وقال فاراناسي، مشيرًا إلى استهلاك المياه، "إن البصمة المائية لصناعة الطاقة الشمسية محيرة للعقل، وستزداد مع استمرار هذه التركيبات في التوسع في جميع أنحاء العالم، لذا يجب أن تكون الصناعة حذرة للغاية ومدروسة بشأن كيفية جعل هذا حلاً مستدامًا ".

حاولت مجموعات أخرى تطوير حلول قائمة على الكهرباء الساكنة، لكنها اعتمدت على طبقة تسمى الشاشة الديناميكية الكهربية، باستخدام أقطاب كهربائية متداخلة، وأفاد فاراناسي إن هذه الشاشات يمكن أن تحتوي على عيوب تسمح للرطوبة بالدخول مما سيؤدي إلى تلفها خصوصاً في البيئات الصحراوية مما يؤدي لحدوث مشكلة خطيرة.

النظام الجديد الذي تم تطويره لا يتطلب سوى قطب كهربائي، والذي يمكن أن يكون قضيبًا معدنيًا بسيطًا، يمر فوق اللوحة مما ينتج عنه مجالًا كهربائيًا ينقل شحنة إلى جزيئات الغبار أثناء انتقالها ثم يتم تطبيق شحنة معاكسة على طبقة موصلة شفافة بسماكة بضع نانومتر فقط،  تترسب على الغطاء الزجاجي للوحة الشمسية ثم تتنافر مع الجسيمات، ومن خلال حساب الجهد المناسب للتطبيق، تمكن الباحثون من إيجاد نطاق جهد كافٍ للتغلب على تسحب قوى الجاذبية والالتصاق، مما يؤدي إلى رفع جزيئات الغبار بعيداً.

أفاد أحد المختصين أنه باستخدام عينات مختبرية معدة خصيصًا من الغبار مع مجموعة من أحجام الجسيمات، أثبتت التجارب أن العملية تتم بشكل فعال في منشأة اختبار على نطاق معمل، كما أظهرت الاختبارات أن الرطوبة في الهواء توفر طبقة رقيقة من الماء على الجزيئات، والتي تبين أنها ضرورية لإنجاح التأثير، وأكد المختص قائلاً : "أجرينا تجارب بدرجات رطوبة متفاوتة من5٪ إلى 95٪. طالما أن الرطوبة المحيطة تزيد عن 30٪، يمكنك إزالة جميع الجزيئات تقريبًا عن السطح، ولكن مع انخفاض الرطوبة يصبح الأمر أكثر صعوبة. "

وأضاف فاراناسي: "الخبر السار هو أنه عندما تصل الرطوبة إلى 30٪، فإن معظم الصحارى تقع في الواقع في هذا النظام وحتى تلك التي عادةً ما تكون أكثر جفافاً تميل إلى ارتفاع الرطوبة في ساعات الصباح الباكر، مما يؤدي إلى تكون الندى، لذلك يمكن توقيت التنظيف وفقًا لذلك، على عكس بعض الأعمال السابقة على الشاشات الكهروديناميكية، والتي لا تعمل في الواقع في رطوبة عالية أو حتى معتدلة، يمكن لنظامنا العمل في رطوبة تصل إلى 95٪ ، إلى أجل غير مسمى".

يمكن من الناحية العملية وعلى نطاق واسع، تزويد كل لوحة شمسية بدرابزين على كل جانب، مع قطب كهربائي يمتد عبر اللوحة ومحرك كهربائي صغير الذي ربما يستخدم جزءًا بسيطاً من الناتج من اللوحة نفسها، والذي بدوره يمكن أن يدفع نظام الحزام لتحريك القطب من أحد طرفي اللوحة إلى الطرف الآخر، مما يتسبب في سقوط كل الغبار. يمكن إتمام العملية برمتها أو التحكم فيها عن بُعد، ويمكن ترتيب شرائح رقيقة من مادة شفافة موصلة بشكل دائم فوق اللوحة، مما يلغي الحاجة إلى تحريك الأجزاء.

وختم فاراناسي حديثه قائلاً  " من خلال القضاء على الاعتماد على المياه المنقولة بالشاحنات والقضاء على تراكم الغبار الذي يمكن أن يحتوي على مركبات مسببة للتآكل، وعن طريق خفض تكاليف التشغيل الإجمالية، فإن هذه الأنظمة لديها القدرة على تحسين الكفاءة العامة وموثوقية المنشآت الشمسية بشكل كبير".

Field Programmable Gate Array (FPGA)

بقلم: عبدالغفار عبدالكريم إسماعيل

مصفوفات البوابات المنطقية القابلة للبرمجة، أو ما يطلق عليها اختصاراً "FPGA"؛ هي دوائر متكاملة تحوي مصفوفات من الوحدات المنطقيّة القابلة للمبرمجة (Configurable Logic Blocks)، وعادة تكون هذه الوحدات مرتبة بشكل هرمي وغير متصلة مع بعضها، ويتم تحديد نوع هذه الوحدات وطريقة توصيلها مع بعضها برمجياً.

بداية الفكرة كانت عام 1982 على يد ستيف كاسيلمان عندما استطاع إنشاء أول حاسب يحوي 600 ألف بوابة منطقيّة يمكن برمجتها، و أول شريحة تجارية مصنّعة بتقنية الـ FPGA تم انتاجها عام 1982 بشركة سيلنكس (Xilinx) وهي الشريحة XC2064 ، ويقدّر حجم سوق الـ FPGA في عام 2023 بحوالي 9.5 بليون دولار، وهذا ما دفع شركة إنتل للاستحواذ على شركة ALTERA أحد أبرز اللاعبين في هذا المجال والتي بدأت بدمج تقنيّة FPGA  مع معالجات Xenon المستخدمة في الحواسيب عالية الأداء.

تتكون متكاملات FPGA من ثلاثة عناصر أساسية:

1. الكتل المنطقيّة القابلة للبرمجة (CLB) Configurable Logic Blocks.
2. كتل الإدخال/الإخراج (I/O Block) Input/Output Blocks.
3. الوصلات المنطقيّة (PI) Programable Interconnection

يمكن تصميم التوابع المحققة لكل وحدة منطقيّة والروابط بين هذه الوحدات بإنشاء ملف نصي يصف التابع المطلوب باستخدام لغة Verilog ﺃﻭ لغة VHDL، ومن ثَمَّ يمكن إنشاء ملف ثنائي يتم به برمجة الـ FPGA باستخدام برامج خاصة تنتجها الشركات المصنعة لهذه التقنية.

تستخدم تقنيّة "مصفوفات البوابات المنطقيّة القابلة للبرمجة" الـ "FPGA" في بناء منظومات الحواسيب الخارقة، والاتصالات، والشبكات، والإلكترونيات الطبيّة، وأنظمة السيارات، والأنظمة العسكريّة، وأنظمة الفضاء، وأنظمة الذكاء الصنعي وتعلم الآلة والتعلم العميق، وإنترت الأشياء، ومختلف التطبيقات الصناعيّة الأخرى.

ومازالت مصفوفات البوابات المنطقيّة القابلة للبرمجة FPGA تتطور بشكل متسارع، مع الزيادة في عدد الوحدات المنطقيّة وسرعة الأداء والكفاءة العالية، ولهذا فقد ظهرت تقنية مصفوفات البوابات المنطقية القابلة للبرمجة ثنائية البعد (2D FPGA) والتي مكّنت من إعادة برمجة الشريحة الواحدة مرات عديدة خلال عملها لتنفذ أدواراً متعددة من الوظائف الإلكترونيّة، والتي مهّدت بدورها لهيكلية الـ (3D FPGA) في استهلاك الطاقة وزادت من سرعة الأداء والسعة إلى ما يقارب الثلاث أضعاف، وتبعتها تقنيّة (SoC-FPGA) التي كان لها الفضل بدمج معمارية الـ FPGA مع المعالجات بنفس الرقاقات، وتتميز هذه التقنيّة بالجمع بين معالجة البيانات بالزمن الحقيقي والمرونة الكبيرة في التصميم، وأخيراً وليس آخراً تقنية (SoMC-FPGA)  والتي تستخدم في مجال الحوسبة عالية الأداء.