أ. نفله عسكر الحربش

  عضو هيئة تدريب كلية التربية الأساسية

"الإيمان هو القوة التي بها يخرج عالم محطم إلى النور".

"فقط أولئك الذين يفكرون، ويشعرون، ويعملون معاً يصنعون الحضارة".

(هيلين كيلر)

     هيلين كيلر.  فتاة ظلت حبيسة في زنزانة جسد مغلق الحواس لعدة سنوات، ظلت ضميراً مستتراً لا وجود حقيقي له في عالمه، فلم تكن تتواصل مع محيطها بسبب فقدانها لحواسها في الشهر التاسع عشر من عمرها، فلم تكن ترى أو تسمع أو تتكلم! وفي عامها السابع سخر لها الله المعلمة (آن سوليفان) فكانت المعجزة، وانطلقت روحها محلقة وتوهجت بصيرتها بالعلم والمعرفة، فتواصلت مع العالم كمن لا عائق له، إلى أن أنهت دراستها الجامعية، وتعلمت اللغات المختلفة ودرست الفلسفة وقامت بترجمة العديد من الروايات والقصائد العالمية، كما ألفت ثمانية عشر كتابا، كما مارست الأنشطة المختلفة كالسباحة والتجديف وركوب الدراجات.

لو لم تؤمن آن سوليفان بقدرات هيلين! لو لم تمنحها الوقت والاهتمام!  هل سيكون لهيلين كيلر وجود؟، هل كنا سنشهد أثر ونتاج هذه المعجزة الخالدة؟!

لا يتطلب منا الكثير لنوقد جذوة الأمل في قلوب الآخرين. "كلكم راع"، الرعاية رعاية كاملة لكينونة الإنسان العاطفية قبل المادية. الحب، الاهتمام، الأمان، المؤازرة، التشجيع، والإيمان الحقيقي بقدرات الفرد وصقل مواهبه ومهاراته.

في عامي الأول كمعلمة للمرحلة الابتدائية بنات كان في أحد الفصول التي أقوم بتدريسها طالبة بدى من مظهرها أنها هي من تقوم بتحضير ملابسها المدرسية وارتدائها، ترك شعرها بلا اهتمام، وغفد أحد طرفي حزام مريول المدرسة، لم تتطابق جواربها دائماً لكنها كانت كثيرة الابتسام كثيرة الحركة، تحاول جاهدة أن ترضي من حولها ويخذلها تراجع تحصيلها الدراسي . كنت لا أكاد أوزع على الطالبات أوراق عمل أو اختبار إلا وملئتها بما تجود به خربشات يدها في الفراغات البيضاء لتسلمها لي مسرعة مبتسمة: "أبلة خلصت". وكأنها تريد أن تفوز بسبق الوقت لعله يشفع لإجاباتها الخاطئة.

رفعت موضوعها للمعنيين بمتابعة التأخر الدراسي وأسبابه ففوجئت بأنهم قد وضعوا ذاك العام الدراسي كفرصة أخيرة لها للنجاح وإلا سيتم نقلها لمدارس خاصة لبطيئي التعلم، بعد أن رسبت وأعادت المرحلة عدة مرات. هنا أسقط أملي في رفع مستواها في يدي!! لم يسمح لي ضغط العمل وقلة صلاحياتي آنذاك بأكثر من مراعاتها ومحاولة جبر خاطرها إلى حين نقلها. وفي يوم وبعد إجازة منتصف العام الدراسي، رأيتها بأجمل طلة، شعر مسرح بعناية وملابس نظيفة جديدة، حذاء لامع تعلوه جوارب ناصعة البياض متماثلة. رأيت وجها مضاءً بابتسامتها المعهودة الدائمة. بدأنا في أول الحصص الدراسية فكانت تتأنى بالإجابة لتُصيب! بدأت بالجلوس في الفصل باهتمام الطالب المقبل على التعلم. لم تعد أوراقها تصلني كأول ورقة مليئة بالخربشات!! كان لإجاباتها من الصواب نصيباً كبيراً!!!  ما الذي حدث؟! كيف أُديرت بوصلة حياتها بهذا الشكل ؟!! سألت: وإذا بي أصدم بما علق في وجداني منذ ذلك الحين، كانت طفلةً متبناة وفي عامها الثامن رزق الله والديها ببركة وجودها الذرية التي حرما منها طويلاً، فأصبحت عبئاً يشتت رعايتهما!!! أهملاها وأرادا إعادتها لدار الرعاية! ظلت معلقة في هذا الإهمال إلى أن تكفلتها عمتها بالتبني. مر العام الدراسي ولم يمكنها مجهودها للأسف للانتقال للمرحلة التالية، لكنها جاءتني في العام الذي يليه فرحةً تُعانقني وقد حصلت على تقدير جيد جداً.

نحن لا نرى ملامحنا إلا بعد انعكاسها في المرآة، والناس من حولنا هم المرآة التي نرى فيها أثر وجودنا وملامح انعكاس شخصيتنا.

كم يدٍ كتفها الخجل أو قلة الإمكانيات أو انتظار الفرصة؟! كم من انكسارٍ خلفه قلة الثقة وعدم الإيمان بالقدرات؟! عظماء قد يكون ميلادهم الحقيقي هو اهتمام ودعم وتشجيع من حولهم.

كم ضمير مستتر بيننا ينتظر منا ميلاده الجديد؟!

إعداد

دكتور مهندس/ محمد حماد

مدرب متخصص (أ) – المعهد العالي للطاقة

إجراء البحث:

عند جمع البيانات، يجب أن يقوم الباحث بتسجيلها على جهاز الحاسوب، وعدم الاعتماد على الذاكرة، ويُؤخَذ بعين الاعتبار إلى عدم اعتماد أو تصديق جميع المعلومات، حيث ستُضمّن هذه المعلومات في مقال علميّ، لذا يجب الاعتماد على مصادر موثوقة، حتى تساعد على إثبات الأفكار الخاصة والدفاع عنها.[١]
البدء بالأفكار الرئيسية:

 البدء بوضع الخطوط العريضة للمقال المشتملة على الأفكار التي سيقوم الباحث بمناقشتها، حيث ستكون بمثابة البنية العامة للمقال، وستساعد هذه الخطوة على توليد الأفكار، وصياغة الفرضيات، كما يُنصَح بكتابة أيّ أفكار مهمّة بشكل عشوائيّ على ورقة فارغة، بحيث تكون لها علاقة بالمقال.[٢]

كتابة المسودة:

 بعد تلقّي ما يكفي من التغذية الراجعة حول الأفكار والموضوع، تبدأ مرحلة كتابة المقال، حيث يتمّ في هذه المرحلة كتابة كلّ فكرة رئيسيّة على ورقة منفصلة، ومن ثمّ البدء في كتابة المعلومات والفقرات حولها، وإضافة البيانات، والأمثلة، وعند إنشاء المسودة الأولى، لا يجدر بالباحث الاهتمام بالتعديل، بحيث لا يبطّئ في الكتابة لاختيار كلمة أفضل أو عبارة أفضل، أو لتحسين هيكل الجمل، وإنّما يتم وضع الأفكار على الورقة، وترك المراجعة والتحرير لوقت لاحق.[٢]

البدء بالمقدمة:

 يجب أن تحتوي المقدّمة على شرح عن السؤال الذي تمّ اختباره من خلال التجارب الموصوفة في المقال، وشرح السبب في كون هذا سؤال مثيراً للاهتمام أو مهماً، ووصف المنهج المستخدَم بتفصيل كافٍ، بحيث سيفهم القارئ التقنية المستخدمة، حتى لو لم يكن لديه معلومات حولها، وذكر ملخّص المقال بشكل مختصر جداً.[٣]

المواد والمنهاج:

 يجب أن يذكر هنا ما تمّ عمله، كما يجب أن يشمل هذا القسم على معلومات حول التقنيات المستخدمة، حتى يفهم القارئ كيف تم جمع المعلومات بالتفصيل، بالإضافة إلى ضرورة توثيق المرجع الصحيح، وذكر أيّ تغيير تمّ إجراؤه على البروتوكول المنشور، وإضافة المعلومات ذات الصلة بالفرضية.[٣]

النتائج:

 البدء بجمل افتتاحيّة لكلّ فقرة، بحيث تخبر القارئ ما هو السؤال الذي يتمّ اختباره في الفرضيات المذكورة في هذه الفقرة، مع كتابة الجملة الافتتاحية بخط غامق للتركيز، وفي بعض الأحيان يتمّ استخدام جملة كاملة، وأحياناً يتمّ استخدام عبارة قصيرة، ولكن يجب استخدام نفس النمط في جميع أجزاء المقال، مع وضع أيّ نتائج ستشمل على بيانات ذات نقاط متعددة، وحاسمة للقارئ، ليقيم الفرضية في جداول أو أشكال، ومع ذلك ينبغي تلخيص النتائج في النص المرفق، والإشارة إلى أيّ جداول أو أشكال مرفقة.[٣]

الجداول والأشكال:

 ينبغي وضع جميع الجداول والأشكال في إطار سياقيّ في النص المتشابه، وتلخيص جدول النتائج في قسم النتائج، وأيّ شكل يوضّح معلومات مهمة، ثمّ يتمّ وصفه في قسم المناقشة، مع الحرص على تقديم الجداول، والأشكال، والمعلومات بشكل يسهل تقييمه من قبل القارئ.[٣]

المناقشة:

لا تقتصر المناقشة على إعادة صياغة النتائج فحسب، وإنّما شرح الاستنتاجات، والتفسيرات المذكورة في قسم النتائج، وكيف يتم مقارنة النتائج مع النتائج المتوقعة، وما هي التوقّعات الأخرى التي يمكن استخلاصها من النتائج.[٣]

التوثيق:

 من الضروري الاعتماد على المقالات المنشورة للمعلومات المذكورة في المقال، حيث توجد مجموعة متنوعة من الطرق للإشارة إلى المراجع المستخدمة في النص، كما يعتمد النمط المستخدم على السياسة التي يتبعها الباحث، وعلى المقال الذي تمّ طلبه، وفي الاستشهادات النصية يجب الرجوع إلى قائمة المراجع، وعدم كتابة عنوان المراجع في النص.[٣]

تدقيق المقال:

 بعض الأمور التي يجب الالتزام بها لتدقيق المقال:[٤] الدقة: حيث يجب أن يكون المقال العلميّ دقيقاً، فعلى الرغم من أنّه ينصح بعدم تكرار نفس الكلمة مرتين في الجملة، إلا أنّه من المسموح فعل ذلك في المقال العلميّ، مع تأكّد الباحث من كتابة ما يقصده، والانتباه إلى الكلمات التي قد تسبب التشويش. الوضوح: الكتابة بمستوى مناسب للقراء، واستخدام الفعل المبني للمعلوم، لأنّه أكثر وضوحاً، ودقة من الفعل المبني للمجهول، واستخدام صيغة المتكلم. الإيجاز: استخدام الأفعال بدلاً من الأسماء المجردة، والأفعال القوية، والكلمات القصيرة، والمصطلحات الدقيقة، والجمل القصيرة، والتحقّق من القواعد النحوية، والإملاء، وعلامات الترقيم، والكلمات والأخطاء الإملائية، وتجنّب استخدام الفواصل التي لا لزوم لها، وإعادة قراءة المقال بالتفصيل للتأكّد منه.

المراجع:

1. Kenneth Carpenter, "How to Write a Scientific Article"، www.aaps-journal.org, Retrieved 4-12-2017, page 1.
2. Elena D. Kallestinova, "How to Write Your First Research Paper"، www.ncbi.nlm.nih.gov, Retrieved 4-12-2017.
3. "Guidelines for Writing a Scientific Paper", www.sci.sdsu.edu, Retrieved 4-12-2017, page 1+2.
4.  "WRITING A SCIENTIFIC RESEARCH ARTICLE", www.columbia.edu, Retrieved 4-12-2017.
   
   

مما لاشك فيه أن علاقة الكويت بالعراق قبل الغزو كانت قائمة على التفاهم بين الدولتين، حيث تم الاتفاق على رسم الحدود بين الدولتين واعتراف العراق بالحدود الكويتية نتيجة اعتراف العثمانيين لتلك الحدود، بالإضافة إلى اعتراف بريطانيا بحدود دولة الكويت بعد هزيمتها للدولة العثمانية، وأيضاً اعترفت العراق باستقلال دولة الكويت عام 1963 من خلال توقيع محضر مشترك بين الكويت والعراق، لكن بعد انتهاء حرب الخليج الأولى بدأت بوادر الخلافات بين النظام العراقي والسلطات الكويتية، حيث كان السبب الأساسي للرئيس السابق صدام حسين لغزو الكويت هي خلافات حول بعض آبار النفط في المناطق الحدودية، بالإضافة إلى إحياء صدام حسين لأفكار حول أن الكويت إحدى المحافظات التاريخية التابعة للعراق.

  في الثاني من اغسطس عام 1990 استيقظت الكويت صباحا على اجتياح القوات العراقية للحدود الكويتية، ولم يستسلم الكويتيين لهذا الاحتلال وتشكلت عدة مجموعات من الكويتيين لمقاومة الجيش العراقي، وكان لهم دور هام في ردع العدوان العراقي الغاشم، وأكبر دليل على ذلك جهود أبطال المقاومة الكويتية، فقد كانت تلك العمليات الفدائية أصدق تعبير على صمود الشعب الكويتي بجميع فئاته، ورفضه القاطع لكل ادعاءات المعتدي، كما شهدت وثائق النظام العراقي ذاته بضراوة المقاومة الكويتية وشدة وطأتها عليه، حيث أنه وعلى الرغم من ما لدى الغزاة من آليات ضخمة وقوات جرارة إلا أنه تفاجأ عند مواجهة شعب بقلب رجل واحد يبارزه بكل ما أوتي من قوة الرفض والعصيان، ومن هؤلاء الأبطال مجموعة المسيلة الذين دافعوا عن الكويت بكل قوة وإصرار في بيت القرين.

   بيت القرين هو أحد مراكز المقاومة الكويتية إبان الغزو الصدامي للكويت، وهو عبارة عن منزل في منطقة القرين، يضم مجموعة شباب كويتيين يُطلق عليهم مجموعة المسيلة، وهي أحد مجاميع المقاومة الكويتية أثناء الغزو الصدامي، بحيث تضُم 31 شاباً اتخذوا من منطقة القرين مقراً لعملياتهم، تحت قيادة سيد هادي سيد محمد علوي، حيث قامت المجموعة بجمع السلاح و استخدامه في محاربة القوات العراقية عن طريق قنص أفراد من الجيش أو تدمير الآليات العسكرية، حيث دارت معركة بين المقاومة الكويتية والجيش العراقي، وبدأت أحداث المعركة في صباح يوم 24 فبراير 1991 عندما قامت مجموعة من الجيش العراقي والاستخبارات العراقية بطرق باب بيت القرين بغرض تفتيشه أو سرقة محتوياته، و عندما لم يستجب أحد للطرق قام أحد الجنود بالقفز فوق سور المنزل محاولاً الدخول، فقام أحد أفراد مجموعة المسيلة المتواجدين في المنزل بإطلاق النار على الجندي، فقام الجيش العراقي بمحاصرة المنزل وفتح النار على أفراد المقاومة، وكان الجيش العراقي مدعوماً بالدبابات و قذائف آر بي جي مقابل تسليح خفيف لمجموعة المسيلة، ومع هذا استمرت المعركة حتى السادسة مساءً، وكان في المنزل 19 شخصاً من المجموعة من أصل 31 شخص، انتهت المعركة بمقتل 3 من أفراد المقاومة وأسر 9 أخرين وجِدت جثثهم مُلقاة في أماكن متفرقة بعد تعذيبهم، واستطاع 7 من أفراد المجموعة من النجاة.

  وتُعد معركة بيت القرين ملحمة وطنية تبرز دور المقاومة الكويتية أثناء الغزو الصدامي، حيث وحدت جميع أطياف المجتمع الكويتي بصورة وطنية، ولهذا قام المجلس الوطني للثقافة والفنون والآداب بتحويل المنزل إلى متحف بأمر من الأمير الراحل المغفور له بإذن الله الشيخ جابر الأحمد الجابر الصباح ، لتخليد ذكرى الشهداء وهذه الملحمة.

    مهندس / فاضل سيف محمد بوشهري         

    مدير معهد التدريب المهني

المنطق علم يخضع للاستدلالات والاستنتاجات، ويمنح الانسان القدرة على التفكير السليم في مختلف مجالات الحياة ليحافظ على المسير إلى الأمام، ويتغير من عصر لآخر لذا

ينبغي أن تكون مناهج التعليم والتدريب بوجه عام، خاضعة للتعديل وإعادة بناء في مجرى التفكير والظروف الاجتماعية والمعرفة العلمية المتزايدة والثورة الصناعية الهائلة.

وهنا تقع المسئولية المجتمعية على الأسر وجمعيات النفع العام الكويتية، نحو تثقيف وتوعية جيل الشباب، بأهمية الصناعة وما يرتبط بها من مهن وحرف يحتاجها سوق العمل الكويتي.

يجب أن نميز بين أهداف أصبحت مهملة ومهجورة وتغلب عليها العواطف، وأهداف يمكن إعادة بنائها لكي تواجه مواقف جديدة مترتبة على تغييرات مستمرة في الحياة الاجتماعية، التي يلازمها تقدم في العلم والصناعة وما يرتبط بها من تقنيات وأساليب تدريب.

إن إتقان التعليم وجودته أمر مهم، أما الحلم باستحداث تخصصات جديدة يحتاجها سوق العمل فيتعداها ،كما أن التغلب على الصعوبات يعد خطوة نحو النجاح ،فالناس لا يولدون بمعارف ومهارات ،إنه شيء يعملون على تنميته مع مرور الوقت ،وفي حسابات الربح والخسارة ،فإننا جميعا في السنوات الأخيرة خاسرون ،وأعني دول مجلس التعاون الخليجي ،ونتج عن الخسارة فقدان البوصلة ،حتى وصل الأمر أحيانا للتشكيك في شرعية الشهادات ،علينا أن نرى قيمة العمل الجاد من ناحية مهنية وأخلاقية ووطنية ،ومع ذلك فليس لدينا سوى القليل الذي نتعلمه اليوم من أخلاقيات مدرسة آبائنا وأجدادنا.

والمجتمع يسير باستمرار بدوافع اجتماعية تحتاج إلى توجيه وتطوير فقط، لذا لا بد أن يتم بصورة خالصة، ويجب عدم قبول تصورات من الماضي بدون إعادة بناء دقيق على ضوء التجربة المعاصرة والاحتياجات المنطقية، كما أن محاولة التجديد أمر مستحب إذا كان في الغالب ناجحا إلى حد معقول ويؤدي إلى تطوير أبعد، بعكس الركود وعدم السعي للتطوير والغوص في الملل، ولن أتمادى في التفاصيل لكي لا نعقد الأمور في نظر القارئ الذي لم يسبق له التعاطي مع هذه الأمور.

نعم تواجه العملية التعليمية والتدريبية مشكلات مستعصية لا يمكن أن تظل رمزية ولفظية، لذا نفترض منهجية علمية لمعالجتها وفق خطة أخلاقية أفضل من خطة العالم الواقعي! وبالتأكيد نحو مستقبل أفضل.

ولن تتحقق المُثل المنهجية بمجتمعاتنا الخليجية في الوقت الحاضر، وترجع الأسباب لمسايرتنا للعواطف والأهواء والاعتبارات الاجتماعية والمحسوبية، بالإضافة إلى عدم وضوح الأفكار والخبرات، وباعتباري شخص أكاديمي فإنني أرى أفكار المجتمع إما أن تكون أفكارا جديدة تطبق بسلوك تقليدي، أو تكون أفكارا تقليدية تطبق بسلوك جديد، وفي كلتا الحالتين لا تأخذ الأفكار والسلوكيات المسار الصحيح، فروح الإبداع لا تسكن جسد التناقل والتقليد.

أنا شخصيا أفتخر بالنهاية الطيبة لعملي الذي بات قريبا أن أصل إليه، أتحمل كل أنواع المصاعب والعراقيل، إرادتي لن تلين، أشعر بنشوة الانتصار رغم المستحيل، إن هذا الفكر أشبه بما نسميه بطولة.

فعندما أرى ابتسامات أبنائي المتدربين وزملائي في العمل، ينزاح عن ذهني عبء أيام قاسية مرت أو مازالت باقية، وكل ما أستطيع أقوله هو شيء روحاني، وأقصد روح التعاون والتطوير والانجاز.

إن شاء الله الحاضر محدد سلفا عن طريق خطة وهدف مستقبلي ثابت.

والتدريب المهني أحد أهم العناصر الرئيسة والمهمة للتنمية البشرية في المجالات الحرفية والصناعية.

ونحن بدورنا بمعهد التدريب المهني التابع للهيئة العامة للتعليم التطبيقي والتدريب، نحرص على جودة ومستوى التدريب لأبنائنا المتدربين، لكي نتمكن من تخريج شباب كويتي بمهارات حرفية بمستوى اتقان عالي، وحتى نحقق هذا الهدف. 

جعلنا شعارنا بالمعهد.. اختار حرفتك – تضمن مهنتك – تحقق سعادتك.

وجعلنا منهجنا.. التعليم بتمهل والتدريب خطوة بخطوة.

وباعتباري مدير لمعهد التدريب المهني وضعت خطة لتحسين وتطوير الأداء، تتوافق مع حاجة وطبيعة سوق العمل، وإمكانيات ورغبات الشباب الكويتي، وشرعت بتنفيذ الخطة على مسارين، الأول بإصلاحات عاجلة في البنية التحتية والفوقية، والمسار الثاني بالتطوير الاستراتيجي لكي يتوافق مع ما تفضل به  الأمير الراحل الشيخ صباح الأحمد طيب الله ثراه، برؤية الكويت 2035.

وما من شك الوضع استثنائي بعد جائحة فيروس كورونا، والمسئولية أصبحت أكبر والتحدي يحتاج عناء وجهد متواصل، إن شاء الله نسعى بكل جهد ومهنية في عملنا، وهذا واجب وطني وأخلاقي لأبنائنا المتدربين.

وحتى نظهر الصورة بشكل أكبر بشأن أهمية الجانب المهني والحرفي، في إحدى المقابلات الصحفية لرئيس شركة مايكروسوفت السيد ببل غيتس ،سُئل عن سبب صناعة معظم منتجات الشركة بالصين ،حيث أفاد بأن السبب هو دقة ومهارة العمالة الحرفية هناك وليس رخصها ..انتهى التعليق.

 كما يعتبر حدثا تاريخيا توقيع الرئيس الأمريكي السابق دونالد ترامت، أمرا تنفيذيا مهما يعطي أولوية التوظيف لأصحاب المهارات والمواهب، لا الشهادات الجامعية.

لذا نجد كل الدول الصناعية المتقدمة تهتم بتأهيل شبابها بخبرات مهنية عالية، وهذا ما يحقق القوة التنافسية بالتطور الهائل في المجالات الصناعية المختلفة.

كما كشفت لنا جائحة فيروس كورونا حجم العمالة الهامشية، ومدى حاجتنا للعمالة الحرفية الوطنية، وبالتأكيد هي تحديات كبيرة عملنا لها عدة دراسات، وأنا شخصيا شاركت في سنة 2007، مع ادارات التوجيه العام بوزارة التربية لفتح مسارات تعليم جديدة في المجالات الهندسية والصحية والبيئة، لتكون رافد إضافي لخريجي الثانوية العامة بشقيها العلمي والأدبي.

وشاركت في سنة 2010. أنا وخبراء آخرين بفرق عمل تطوعية، تابعة للجنة مركز اعتماد مستويات المهارات المهنية تابع لوزارة الشئون، برئاسة الدكتور حمود فهد المضف وإشراف المهندس يوسف حسين بابا، حيث أسسنا لقاعدة اختبارات تحديد مستوى كفاءة العمالة الحرفية الوافدة، وأنجزنا تصنيف أكثر من 130 حرفة ومهنة تمارس العمل بالقطاع الخاص والخدمي، وبناء عليه وضعنا معايير واشتراطات لتصنيف مستوى العمالة الوافدة للكويت، ومع الأسف تم تجميد العمل بالدراسة مثل الكثير من الدراسات المهمة!

و خلال فترة حكم صاحب السمو الشيخ صباح الأحمد طيب الله ثراه ، أشار في عدة مناسبات إلى أمنيته بأن يرى أبناءه الكويتيين في المجالات الصناعية والحرفية.

وهذا ما يؤكد عليه سمو رئيس مجلس الوزراء على مبدأ تعديل التركيبة السكانية، ولكي نخرج من إطار المجاملات والمحسوبية، أعتقد حان الوقت لتفعيل الدراسات المهمة كما أشرت سابقا، حتى نتمكن من زيادة نسبة النمو في حدود من (3 إلى 5%) سنويا للعمالة الوطنية في القطاع الصناعي والحرفي، وبالنتيجة في سنة 2035. أي بعد 15 عام قد نتمكن من تحقيق ما تفضل به سمو رئيس مجلس الوزراء، نسبة الكويتيين من ( 50 إلى  70% ) من اجمالي السكان.

ويقينا لكي نحقق هذا الهدف، نحتاج لرعاية واهتمام وتضافر للجهود الحكومية مع القطاع الخاص ومؤسسات المجتمع المدني، وأنا شخصيا وكذلك زملائي أصحاب الخبرات بالهيئة العامة للتعليم التطبيقي والتدريب على أتم الاستعداد للتعاون مع المجلس الأعلى للتخطيط بخبراتنا المتواضعة، آملين بإذن الله أن نتمكن من تحقيق رؤية القيادة السياسية وعلى رأسها صاحب السمو نواف الأحمد الجابر الصباح حفظه الله ورعاه، ودمتم سالمين.

 بقلم: أ. شروق أحمد الدعيج

  عضو هيئة تدريب بكلية التربية الأساسية

  وعضو فريق همة التربوي

     تم إطلاق الشعار الرسمي للاحتفالات الوطنية بدولة الكويت لعام 2021 (للسلام وطن) ويرمز إلى 60 عاما على الاستقلال و30 عاما على التحرير، ولقد استوقفني هذا الشعار وجعلني أتأمل أكثر ليحدثني عقلي لماذا هذه العبارة للسلام وطن!!!

     أجاب شيء بداخلي بكل فخر واعتزاز... نعم فهذه الكويت وذلك الشعار ما هو إلا رمز بسيط لأهم انجازاتها بكل اختصار.

     نعم الكويت ذلك البلد الصغير بحجمه ذو العطاء الكبير، معروف لدى العالم بأسره بأنه بلد معطاء للخير بلا حدود ومحب للسلام الدائم وحريص كل الحرص على أمن واستقرار المنطقة والعالم أجمع.

     فالسلام الداخلي الذي ينبعث من نبض الكويت وروحها يعم على العالم أجمع ويساهم بحل العديد من القضايا الدولية، ويمد يد العون لأي بلد آخر محتاج له، مما عكس على شعبها حب عمل الخير والعطاء كأمهم الكويت، وبتفاني أبنائها استطاعت الكويت أن تنشئ العديد من الجمعيات والمراكز الخيرية المتخصصة لمساعدة من هم بحاجة ليد العون سواء من داخل الكويت أو خارجها لينثروا عليهم من روح السلام التي اتصفت بها الكويت.

     فالكويت حريصة كل الحرص أن يعم السلام الروحي والمادي لكل بقاع الأرض ولها العديد من الأمثلة التي يعجز اللسان عن ذكرها لكثرتها، وأذكر آخرها وقوف الكويت يداً واحدةً ضد عدو ذو جبروت طاغي كاد أن يفتك بالكويت وأهلها لولا إرادة الله ومن ثم حرص الكويت على أبنائها ومن فيها لحمايتهم من هذا العدو، ألا وهو فيروس كورونا المستجد.

     فقد سخرت الكويت كل قطاعات الدولة لتقف وقفة واحدةً بمواجهة هذا الوباء بيد من حديد ليعم السلام الصحي لكل من على هذه الأرض الطيبة، ومازال بلد السلام يكافح بكل شموخ وهيبة من أجل الحفاظ على الكويت بصحة وعافية.

     هنا لا يسعني إلا أن أقف تحيةً وإجلالاً وفخراً لبلد السلام، وأشكر الله مراراً وتكراراً إلى قيام الساعة بأن خلقني كويتية وابنة هذا البلد الشامخ.

     أدام الله عزك يا وطن السلام، وجعلك الله دائماً هامةً عاليةً وحفظك من كل مكروه، ودامت الأفراح عامرةً في بلدي الحبيب.

     واسمحوا لي في النهاية أن اختم حديثي ببعض الكلمات التي فاض بها قلبي حبا للكويت.

قالوا ما دريت للسلام وطن ... قلت أنا أشهد إنها الكويت

ديرة الخير يا دار الصباح ...  رمز العز والكرامة إن حكيت

مهما أقول بحقها أدري قليل ... أحبها حب وما ظني اكتفيت

أ.جنان بهزاد

عضو هيئة تدريب بكلية التربية الأساسية - قسم العلوم-تخصص: علوم الأرض و البيئة

أزمة كورونا أثرت في استهلاك الطعام وإنتاج النفايات خاصة في أثناء الحجر الكلي والجزئي، حيث توقفت خدمات المطاعم واشتراكات الوجبات اليومية التي تنتج كميات كبيرة من نفايات البلاستيك والورق المقوى والكرتون، هذا بالإضافة إلى تقنين زيارة الجمعيات التعاونية لغير الحاجات الأساسية بواسطة نظام الحجز المسبق لمواعيد زيارة الجمعيات وذلك لابد أن يكون له تأثير على كميات الشراء بالسلب أو الإيجاب ومن منا لم يرى كميات الشراء المفرطة في بداية الأزمة، وكان لوزارة الإعلام دور في التوعية الإيجابية اتجاه كميات الشراء و طمأنة المواطنين والمقيمين بتوافر السلع الغذائية.

كميات الشراء والاستهلاك المفرطة لها ارتباط مباشر في إنتاج النفايات خاصة البلاستيك والكرتون وهما مادتان تستخدمان للتعليب والتغليف وبالإضافة إلى أكياس الجمعيات التعاونية التي ما زالت تستهلك بكميات كبيرة وهي مشكلة متفجرة أخرى. مصير النفايات الصلبة المنزلية في الكويت يذهب إلى ثلاثة مرادم نفايات وهي (الجهراء، الطريق الدائري الجنوبي السابع، ميناء عبدالله)، تقوم بعض العمالة الوافدة بالعمل على جمع تلك النفايات لبيعها كمواد قابلة لإعادة التدوير، وذلك بهدف الربح المادي.

ليس من السهل على المستخدم إيجاد وسيلة مناسبة لإعادة تدوير النفايات خاصة التي تحمل صفة الخطورة كالأجهزة الإلكترونية والبطاريات، وهناك الكثير من الأشياء حولنا يمكن إعادة تدويرها في حين أن صعوبة الوصول لجهة مستفيدة منها بطريقة سهلة وغير مكلفة يسهل على المستهلك التخلص من تلك النفايات القيمة بسلة النفايات العادية، كزيوت الطبخ والقناني الزجاجية والمنيوم المعلبات وغيرها الكثير من النفايات التي لو أردنا تصنيفها ستجد أنها كنز بعد تدويره.

إن ثقافة إعادة التدوير يجب أن يدرب عليها الطفل ويمارسها حتى تصبح جزء لا يتجزأ من يومه، فالجيل القادم يواجه معضلة كبيرة بكمية الإنتاج لو أنه استمر بهذا القدر والذي يتجاوز كيلو ونصف من النفايات لكل فرد في المجتمع الكويتي المتنامي، و بالتالي يقل ملء مواقع مرادم النفايات بسرعة ويحد من التلوث والحفاظ على الموارد الطبيعية التي تستهلك للصناعة كمواد خام وبالتأكيد تقليل من انبعاث أشد غازات الاحتباس الحراري شراسة والناتجة عن النفايات.

أزمة كورونا أبرزت كثير من المشكلات المدفونة تحت ستار الوعي ومنها كثرة النفايات من كمامات وقفازات أنتجتها الحاجة للبسها كإجراء احترازي لمنع العدوى في الأماكن العامة وكانت المشكلة واضحة بشكل خاص أمام مراكز التسوق والجمعيات التعاونية والتي يحتاج فيها المستهلك للبس الكمام والقفازات والتخلص منها فور الخروج منها، ومما يثير الدهشة أن جميع المرافق العامة مزودة بحاويات للنفايات في المخارج بشكل واضح ولكن يفضل البعض الإبقاء على الكمام والقفازات حتى يصل إلى السيارة ويرميها مسببا تلوثا مرئيا بشكل ملحوظ. إن تحفيز تنمية المجتمعات الخضراء لا يكتمل دون الوعي الكامل بالقانون وتطبيقه، فتطبيق قانون حماية البيئة يوفر الكثير من الخدمات البيئية مثل توفير استخدام الكهرباء وإيجاد بدائل للوقود وتطوير منتجات صديقة للبيئة. 

د. عبد العزيز الهداب

أستاذ مساعد - بكلية الدراسات التكنولوجية 

إذا كان جابر بن حيان هو مؤسس علم الكيمياء وابن سينا الطب والخوارزمي الجبر وابن الهيثم البصريات فإن العم محمد عبد الرحمن الشارخ هو بحق رائد الحاسب الآلي في العالم العربي. فهو أول من عرّب الحاسب الآلي في العالم العربي من خلال الشركة الرائدة التي أنشأها (صخر) في مطلع الثمانينات من القرن الماضي.

يعد الشارخ صاحب الفضل في تعريب الحاسب الآلي فقد أدرك في وقت مبكر جداً أهمية الحاسب الآلي واستشرف المستقبل وأدرك من خلال بصيرة ونظرة ثاقبة الأثر الذي سوف يلعبه الحاسب الآلي في مستقبل البشر كما أدرك هذه الحقيقة كلاً من بيل غيتس وستيف جوبز.

 في مطلع الثمانينيات أسس شركة صخر للحاسب الآلي وقامت الشركة بتطوير برمجيات لتعريب الحاسب الآلي. وكان الدافع من وراء مشروعه الفريد هو إدراكه وإيمانه العميق بدور اللغة في حضارة الشعوب وإنها ليست مجرد أداة تواصل أو تخاطب فقط. فهذا الفهم في دور اللغة هو اختزال مخل لدور اللغة في التنمية والتطور في أي مجتمع، فاللغة ركن أساسي في كل الحضارات والأمم وهي ترتبط ارتباط عميق في الفكر والأدب والثقافة.

فقد واجه الشارخ معوقات كثيرة في طريق النجاح من بيروقراطية الإجراءات كون الشركة كويتية محلية إلى عدم إلمام المجتمع في تلك الفترة بالحاسوب وعلومه ولم تكن المجتمعات العربية مهيأ للتطور التكنولوجي حينها. مما شكل عائقاً كبيراً أمام الشارخ الذي لم يستسلم وأصر على الاستمرار من غير أي دعم حكومي أو تحفيز معنوي على أقل تقدير.

أسس الشارخ شركة صخر العالمية العام 1982 وعملت على تطوير العديد من التقنيات والبرمجيات المتقدمة والتي تركت علامات بارزة في عالم الحاسب الآلي في حينها، ومنها تطوير جيل جديد من تقنيات المعالجة الطبيعية للغة العربية (NLP). كما قامت الشركة بتطوير العديد من المنتجات والبرامج ذات الدقة والأداء المتميز من مثل جهاز المترجم من العربي إلى الإنجليزي والعكس والماسح الضوئي للتحديد اللغة العربية من نص مكتوب وتحويل النص العربي المكتوب إلى كلام منطوق (TTS) وأيضاً محركات البحث باللغة العربية. كما أن شركة صخر هي الشركة الوحيدة في المنطقة التي حصلت على 3 براءات اختراع في مجال تطبيقات الحاسب الآلي.

ولم تتوقف انجازات الشارخ عند هذا الحد، فقد قام بإنشاء أضخم أرشيف للمجلات الثقافية والأدبية لكل الدول العربية في القرن العشرين. ويعد هذا الأرشيف من أضخم الأعمال في هذا المجال حيث يحتوي على 208 مجلة وأكثر من مليون و700 ألف صحيفة واستغرق العمل على هذا المشروع 10 سنوات. وتكمن صعوبة المشروع في جمع وتصنيف هذا العدد من المجلات والأرشيف من عواصم ومدن مختلفة في العالم العربي ويعتبر بحق من أهم الأعمال الأدبية الأرشيفية.

ولعل إطلاق لقب بيل غيتس "الكويتي" على الشارخ ليس إلا دعوة لكل مبدع في هذا الوطن يعتقد أن الموروث الخاطئ الذي كرس ثقافة الاستهلاك وانتظار الإبداع الأجنبي إلى النهوض والعمل والإنجاز ولعلها دعوة لن يكون لدينا محمد الشارخ جديد.

يبقى أن نقول إن من سار على الدرب وصل وأن رحلة الألف ميل تبدأ بخطوة وأن العلم عبارة عن سلسلة يجب أن لا تنقطع و كلي أمل في الجيل الصاعد من أبناء هذا الوطن للاستمرار في طريق العلم و الاجتهاد فيه لأنه هو السبيل الأوحد في تطور الأمم و اللحاق بركب الدول المتقدمة.

طرح الدكتور عايد العجمي

عضو هيئة تدريس كلية الدراسات التكنولوجية

   أكدت دراسة جديدة بأن لاعبي كرة القدم أكثر عرضةً للموت بسبب أمراض الدماغ التنكسية مقارنةً بغير اللاعبين، كما دعى لاعبون سابقون إلى فرض حظر استخدام الضربة الرأسية، وأعلن الاتحاد الاسكتلندي لكرة القدم في نوفمبر ٢٠١٩ أنه يُفكر في حظر ممارستها على الأطفال الذين تقل أعمارهم عن ١٢ عاماً.

لقد تم عمل بحث علمي في عام٢٠١٤ على دماغ اللاعب جيف أستيل الذي لعب لصالح منتخب إنجلترا في كأس العالم عام ١٩٧٠ ، ففي عام ٢٠٠٢ توفي اللاعب أستيل بعد معاناته لعدة سنوات من مرض دماغي نتج عنه أمراض الخرف عن عمر يناهز ٥٩ سنة، ووُجِد أنهُ عانى اعتلالاً دماغياً مُزمناً، وهو مرض في المُخ غالباً ما يظهر عند المُلاكمين، ولخص جراح الأعصاب الدكتور ويلي ستيوارت أن الضربات الرأسية المُتكررة التي أداها أستيل هي السبب في إصابته بهذا المرض، وبعد أن أصبح ستيوارت جُزءاً من الفريق اكتشف أن لاعبين كرة القدم المُحترفين سابقاً هم أكثر عُرضة للإصابة بأحد أنواع الخرف بمقدار خمس مرات وأكثر عُرضة للموت بثلاث أضعاف مقارنةً بالأفراد العاديين، ومنذ نشر النتائج في عام ٢٠١٧ دعا اللاعبون السابقون و المُشجعون إلى تغير القواعد المُتعلقة بإصابات الرأس وضربات الكرة الرأسية، وفي نفس وقت كتابة هذا التقرير كان الاتحاد الاسكتلندي يُفكر في فرض حظر على الضربات الرأسية على الأطفال، لكن هل يدعم العلم هذا؟

   نظرت دراسة ستيوارت ببينات أكثر من ٧ ألاف لاعب مُحترف سابق و٢٣ ألف مُشارك  في مجموعة التحكم من عامة الناس ومع تطابق تركيب العينتين من حيث الجنس و العمر والطبقة الاجتماعية والاقتصادية، حيثُ استندت النتائج إلى مُعدلات الوفيات و وصفات الأدوية لعلاج الخرف، ومن بين ١١٨٠ لاعب كرة قدم في الدراسة توفي ٢٢٠ منهم لأسباب مُتعلقة بمرض التنكس العصبي، وأوضح ستيوارت أن ٢٢٨ عضواً من مجموعة التحكم من بين ٢٣ ألف شخص ماتوا بسبب مرض تنكسي، كما أُجريت الدراسة لتحديد ما إذا لاعبي كرة القدم المحترفين أكثر عرضة لخطر الإصابة بالخرف والموت بسبب الضربات الرأسية مع وجود عامل آخر قد يسبب المرض الدماغي، فهل هي الضربة الرأسية التي تسبب المرض أم تصادم اللاعبين الذي قد يؤثر ويسبب مرض دماغي؟

   لقد بينَ ستيوارت أنهُ من الصعب تحديد ذلك من البيانات التي بين أيديهم فهم لا يعرفون عدد الارتجاجات أو الصدمات الرأسية التي تعرض لها اللاعبون لأنها ببساطة غير موثقة، و لمحاولة استخلاص استنتاج من البيانات قارن الفريق بين لاعبي الميدان وحُراس المرمى، يقول ستيوارت على الرغم من أننا شهدنا انخفاضا في معدل الوفيات لحُراس المرمى مقارنة بلاعبي الميدان إلا أنهم لم يتمكنوا من الناحية الإحصائية من إثبات الأمر، لكن عندما تم النظر إلى الوصفات الطبية كان حُراس المرمى الذين وصِفَ لهم عقار الخرف كان أقل من النصف مما يدل على أن إصابة حُراس المرمى بالخرف تبلغ نحو نصف معدلات إصابة اللاعبين الآخرين.

   أمضت الدكتورة ماجدلينا وهي محاضرة رئيسية في علم النفس من جامعة سترلينغ في البحث عن كيف تؤدي ضربة الرأس والارتجاج إلى الخرف؟

في عام ٢٠١٦ اكتشفت الدكتورة وفريقها أن هُناك تغييرات يمكن التعرف عليها في الدماغ بعد ضرب الكرة على الرأس ٢٠ مرة فقط في المباراة الواحدة، فقد تم دراسة مدى انتقال الموجات الدماغية من الدماغ إلى عضلة من عضلات الجسم، و وجِدَ أن انتقال هذه الموجات تباطئت بعد حدوث ٢٠ ضربة على الرأس كما أثرت الضربات الرأسية على الذاكرة، لكن واجهت الدراسة عدة انتقادات من بعض الجهات، فلقد قيل أن اللاعبين يضربون الكرة برأسهم عدداً أقل في المبارة الواحدة ولكن الدكتورة أجابت بأن لو قلت عدد ضربات الرأس فإن لها تأثير على المدى البعيد، كما تم انتقادهم لجعل اللاعبين يضربون الكرة برأسهم ٢٠ مرة لكنها ردت قائلة بأن هذه هي عدد المرات التي يضرب بها اللاعب الكرة برأسه، أما فيما يتعلق بحظر ضرب الكرة برأس فلقد وجِد أن الدماغ يستمر بالنمو حتى سن ٢٣ وأن الأطفال لازالوا في مرحلة نمو الدماغ مما يشكل خطر أكبر عليهم فمن الممكن حظر ضرب الكرة بالرأس على الأطفال لكن من الصعب حظرها على المحترفين إلا بوجود أدلة تدعم بأن ضرب الكرة بالرأس خطر ويؤثر على دماغ اللاعبين بحيث يصابون بأمراض دماغية.

  أ.نفله الحربش         

 مدرب في كلية التربية  

اللجنة العلمية – فريق همة التربوي التنموي

" تعبت من البشر وكونهم قبيحون مع بعضهم البعض".

      لطالما أزعجني الحكم المسبق على ظاهر الأمور وإنزاله منزلة الحق المحتوم !، فتتوارد إلى ذهني هذه العبارة لشخصية جون كوفي

  ،The Green Mile  في فيلمJohn Coffey

أجدها كلما تجاوز كثيرون حدود العقلانية وأطلقوا جماح الظن وخيالاته التآمرية على من حولهم !!، لا لشيء سوى ملء فراغ يومهم بما يشعرهم بسلامة الذات وحسن تصرفها وكمال وجودها ونزاهتها مقارنة بمن وضعوا تحت مجهر مراقبتهم، فلا جهد يطلب لعمل أو لعلم ليوصلهم لهذا المقام ! فقط شيء من اجتهاد في التقليل من شأن الآخرين لتحاط الذات بهالة من التقدير .. وما هي إلا فقاعة وهم وقشرة من صدأ.

لماذا لا نمد النظر إلى ما هو أبعد من الإلتقاطة الأولى؟! لماذا لا نتجاوز ما نسمع فنمهله أو نهمله إلى أن يتبين لنا الحق ؟! .. متى سنتوقف عن المنافسة على سبق الترصد والنشر؟!. كم من علاقات قطعت حبالها بكلمة نقلت على عجل ولم تكتمل حروفها بعد! .. كم من أناس تم إقصائهم من حياة اجتماعية ما بسبب إعتلاء أحد المقرضين منصة تشويه وقذفهم بما ليس فيهم!.. وما كانت لهم هذه المنصة إلا لعلمهم بأن قرع الطبول أعلى من أنين الناي.

قالت لي صديقة: بعد مضي أكثر من عام في وظيفتي الجديدة والتي عانيت فيها كثيرا، جاءتني إحدى الزميلات تخبرني مبتسمة بأنهن لم يجدن مني إلا حسن التعامل وكريم خلق بعد أن وضعنني موضع اختبار وعلى مسافة من حذر بسبب كلمة "لا أعلم" من زميلة عمل سابقة كجواب ألقته باكفهرار على سؤالهن "إن كنت طيبة المعشر" فور علمهن بخبر حصولي على الوظيفة!.

التجني آفة تتغذى على جمال الأشياء الصغيرة من حولها وتغذيها الأنا التي لا يشبعها إلا التفرد والانفراد. وحسن الظن والتماس العذر هو نور البصيرة الذي يقودنا لجوانب الحقيقة الأخرى بكامل حواسنا العقلانية. ولعل ما رأيناه أول مرة لم يكن وجه الحقيقة الكامل إنما الوجه الذي سلط عليه الضوء لينتقد، والوجه الآخر بعيد كوجه القمر البعيد الذي لم تتعرض له عدساتنا اليومية ولم تعريه أشعة الشمس أمامنا، ظل كما هو كما رآه رواد "أبولو8 " في 1968 يحمل التفاصيل الحقيقية لأصله وكينونة ما يحتويه بمنأى عن المناظير والتنظير والموجات الراديوية الأرضية.

أ/ أماني هزاع العنزي

عضو هيئة تدريب في الهيئة العامة للتعليم التطبيقي والتدريب

معهد التمريض

تسبب انتشار فيروس كورونا في العالم بأزمة صحية عالمية ليس لها مثيل وهذه الأزمة انعكست وبشكل مباشر على الحياة بأكملها وبجميع مجالاتها ولم يقف حد تأثيرها على المجال الصحي بل امتد إلى المجال النفسي والاجتماعي والاقتصادي والتعليمي، وبهذا الصدد لابد من الوقوف على التغير الذي تسبب فيه هذا الفيروس في المجال التعليمي، في بداية الأمر اتجهت الجهات الرسمية إلى الإيقاف المؤقت للتعليم حفاظاً على الصحة العامة للعاملين في القطاع التعليمي وللمتعلمين، وبعد هذا الإيقاف ونتيجة استمرار هذا فيروس أصبح التعليم عن بُعد هو طوق النجاة للاستمرار في التعليم دون توقف ولأنه هذا النوع من التعليم يعتبر جديد نوعاً ما لدى البعض فقد أظهر إيجابيات وسلبيات على المعلم والمتعلم وولي الأمر، والكثير يتحدث عن السلبيات ولكن اليوم سأتطرق إلى إيجابيات هذا التعليم من منظور التجربة وحسب ما توصلت إليه المؤسسات التعليمية المختلفة:

1. منح الطلاب فرصة استثنائية لاستمرارهم في الدراسة دون توقف مسيرتهم التعليمية بسبب الظروف الصحية.
2. ضمان السلامة الصحية للمتعلمين بعدم اختلاطهم بالبيئة التعليمية بشكل مباشر.
3. تقديم المادة العلمية بشكل حديث يتناسب مع التكنولوجيا في العصر الحالي.
4. توظيف تكنولوجيا التعليم بشكل يساعد على تخفيض تكاليف التعليم.
5. توفير الوقت والجهد وخاصة الوقت الذي يقضيه المتعلم في الذهاب والعودة للمؤسسة التعليمية.
6. تعزيز مفهوم التعليم الذاتي لدى المتعلمين من خلال هذه التجربة.

إن هذه التجربة التعليمية تُعد خبرة كبيرة للمعلمين والمتعلمين حتى في حال انتهاء هذه الأزمة فستجعلهم مستعدين لمواجهة أي ظروف استثنائية دون التوقف عن التعليم، كل هذه الجهود في التعليم عن بُعد تصب وبشكل مباشر على مصلحة المتعلمين فيما يخدم مسيرتهم التعليمية. 

محمد حسين سيد علي الشماع

مدرب بكلية التمريض

مساعد هيئة تمريضية سابق بمستشفى مبارك الكبير  

نقترب من حلول الذكرى الأولى لإعلان الفيروس التاجي المستجد كورونا المسبب للمرض كوفيد -19 بانه قد أصبح جائحة ووباء يهدد العالم اجمع، ومازالت جميع الاطقم الطبية حول العالم وبلا استثناء وحتى يومنا هذا تقاتل وبشراسة لم أرى لها مثيل على المستوى الشخصي في الخطوط الأمامية لمواجهة هذا الوباء لحماية البشرية ، ففي أقل من عام واحد أصيب أكثر من 75 مليون إنسان، هذا أدى وبلا شك الى حدوث ربكة وعدم استقرار لدى أنظمة الرعاية الصحية في العديد من البلدان ومنها بلدنا الحبيب والغالي الكويت وبالتالي فإن ذلك أثر ومما لا شك فيه تبعيا على مقدمي الرعاية الطبية أنفسهم مثل الأطباء والممرضين وباقي مكونات الفريق الطبي المعالج في هذه المؤسسات الصحية، حيث أن غالبية الأشخاص المصابين يسعون إلى الحصول على العلاج في المستشفيات والمراكز الطبية المعتمدة، وذلك سوف يؤدي الى حدوث ضغط كبير على المؤسسات الصحية قد لا تستطيع هذه المؤسسات الصحية أن تتحمله ولكن كل هذا يعتمد على استعداداتهم ومدى جاهزيتهم لمواجهة مثل هذا الوباء فكفاءة المؤسسات الصحية ومرونتها  في مواجهة الأوبئة تختلف فيما بين المؤسسات، مما يؤدي ذلك إلى عدم استدامة الخدمات الصحية المقدمة في هذه المؤسسات الصحية الغير مستعدة لمثل هذه الكوارث والأزمات الصحية، نستنج من ذلك بان الإدارة الممتازة للوباء تعتمد على مدى استعداد مقدمي الرعاية الصحية، بما في ذلك الممرضين، هذا يعني أنه إذا كان من الصعوبة والاستحالة للاستعداد لمثل هذه الأزمات والكوارث الصحية فإن مقدمي الرعاية الصحية واحساساً بالمسؤولية المجتمعية سيقومون بكل ما يمكن القيام به من أجل انقاذ أرواح الناس.

  الممرضين في جميع الأحوال روتينية كانت أم كوارث وأزمات صحية هم دائما وأبداً يكونون في الصفوف الأمامية ومسؤولين عن تقديم وتوفير الرعاية الصحية الشاملة للمرضى، لا تستطيع أي مؤسسة صحية الاستغناء عن هذا الدور الفاعل والهام جدا الذي يقوم به العاملين بهذه المهنة، فالممرضين يعتبرون شريك فعال ورئيسي في أي جهود أي مؤسسة صحية للوقاية من الأمراض المعدية، وتعتبر موارد التمريض العامل الأكثر أهمية الذي من شأنه أن يحدد قدرة أي مؤسسة صحية في مواجهة أي حالات تفشي لأمراض معدية إن حدثت مثل جائحة كورونا في وقتنا الحالي، التمريض يعتبر من أهم المهن المتخصصة في الوقاية من الأمراض والتخفيف من المعاناة أثناء وبعد علاج أي مرض. كان الممرضين دائماً خط الدفاع الأول في جميع الفاشيات السابقة، وتوضح بعض الدراسات التي أجريت بعد التجربة الأخيرة لفاشية إيبولا على سبيل المثال وليس الحصر، كيف أن النقص الحاصل في أعداد الممرضين وكذلك فجوة الاتصال والتواصل فيما بين الطاقم التمريضي منذ مرحلة الإنذار حتى المرحلة التي يتم فيها تحديد العامل المسبب لتفشي المرض يساهم هذا في تأخر الاستجابة وبالتالي يزيد من عدد الوفيات والإصابات لدى الممرضين، وفي جائحة كورونا المستجد توفي ما يقارب عن 1500 ممرض وممرضة حول العالم بسبب هذه الجائحة حتى نهاية شهر أكتوبر الماضي بناء على الإعلان الخاص من مجلس التمريض الدولي، وهذا العدد ليس بمفاجئ حيث أن الممرضين يعتبرون هم أكبر مجموعة من مقدمي الرعاية الصحية، فكان الممرضين في أثناء هذه الجائحة يقومون بمجموعة من الأدوار الهامة تبدأ بفرز المرضى واكتشاف الحالات المشتبه بإصابتها بالعدوى ومن ثم توفير العلاج الأساسي في حالات الطوارئ والتعامل مع المشتبه بهم والمخاطين لهذه الحالة بأخذ كامل الاحتياطات الطبية والمساعدة في التعقيم والتنسيق مع باقي الفريق الطبي المسئول عن تقديم الرعاية الصحية وتوفير ممارسات صحية شاملة معتمدة من إدارة منع العدوى ومن شأنها أن تمنع انتشار العدوى فيما بين مقدمي الرعاية الصحية والبحث والتحري من أجل الكشف عن بؤر العدوى والتعامل مع أقارب المصابين فلذلك  تحث بعض الدراسات بأن يجب أن يكون الممرضين مجهزين جيداً بالمعرفة والمهارات الأساسية في إدارة الأزمات التي تشمل العلاج السريري ، إزالة التلوث والتعقيم، العزل، التواصل الفعال، الفرز، الدعم النفسي، والرعاية التلطيفية إن لزم الأمر، ويلعب الممرضين أيضا دوراً هاما في طمأنه المريض خلال مراحل المرض المختلفة، حيث أنه  كانت هناك مجموعة من البحوث التي لوحظ فيها بأن مع تذبذب أعراض مرض كوفيد-19 فإن المرضى يعتريهم الخوف ويحتاجون إلى دعم وطمأنينة مستمرة إلى جانب هذا الخوف قد يتطور لديهم مشاعر قوية وصدمات نفسية حادة خاصة عندما يكونون معزولين أو منفصلين عن أهاليهم وعن من يحبونهم بالتالي يلعب الممرضين دور هام كذلك في تهدئة المرضى وتخفيف عدم اليقين لديهم، وتصحيح المعلومات الخاطئة التي قد تصل للمرضى وأهاليهم عن طريق وسائل التواصل الاجتماعي، والحد من الإفراط بالمعلومات حول مخاطر المرض

نحن في الكويت نعاني من قلة أعداد الممرضين الكويتيين حيث أن نسبة عدد الممرضين الكويتيين في وزارة الصحة في آخر الدراسات لا تتعدى 4% من عدد الممرضين الكلي للممرضين في وزارة الصحة وهذا مؤشر خطير جداً وخصوصا أثناء الأزمات الصحية والكوارث،  ولاحظنا ذلك جليا عند إغلاق المطارات حول العالم وكان هناك عدد من الممرضين والطواقم الطبية من  إخواننا  وأخواتنا  الوافدين التابعين لوزارة الصحة خارج البلاد حيث أنهم كانوا بإجازتهم الخاصة  مما أدى ذلك إلى حدوث نقص بأعداد الممرضين بالإضافة إلى النقص الحاصل كذلك بسبب إصابة بعض الممرضين او مخالطتهم لبعض المصابين بهذا الوباء مما يؤدي إلى احتياجهم إلى فترة من العزل المنزلي وبالتالي أدى هذا إلى أن تقوم وزارة الصحة بإصدار بعض القرارات التي من شأنها أن تحافظ على ديمومة العمل في القطاع الطبي الفني وخصوصا التمريض، مثل إصدار قرار تعديل ساعات العمل بجعل الممرضين يعملون لساعات أطول مما هو متبع في السابق أي العمل 12 ساعة متواصلة وكذلك ايقاف إصدار إجازات للممرضين والطلب من الممرضين الذين هم بإجازة بأن يعودوا للعمل من أجل سد العجز الحاصل لتوفير الرعاية الطبية الأمثل لجميع المرضى دون استثناء وكذلك قامت حكومة دولة الكويت متمثلة بوزارة الصحة مشكورة بالعمل على التعاقد مع مجموعة من الممرضين من عدة دول مثل الهند وباكستان وكوبا وعلى وجهة السرعة لسد العجز كذلك، ولكن هذه الحلول تعتبر حلول مؤقتة لمواجهة الجائحة والوباء الذي نواجه الآن ولكنني اعتقد أنه كان يجب أن يكون الوضع أفضل مما كان ولن يحدث هذا إلا بعد أن تتم عمل لجنة متخصصة تتكون من عدة جهات محايدة لدراسة الوضع القائم وإعطاء أفكار وحلول ورسم خارطة طريق لتعديل الوضع التمريضي القائم لدينا في دولة الكويت، ومن ضمن الأفكار التي قد تشجع الشباب الكويتي للانخراط بهذه المهنة بأن يتم وضع مكافأة مالية تشجيعية مجزية برواتب الكويتيين الحاصلين على شهادة التمريض والذين يعملون بمختلف وزارات الدولة بهذه الشهادة وكذلك بأن تفتح فرص الابتعاث للحصول على مختلف الاختصاصات التمريضية وأن يتم على الأقل استثناء المدربين العاملين بمعهد التمريض وكلية التمريض التابعين للهيئة العامة للتعليم التطبيقي والتدريب وابتعاثهم للحصول على أعلى الشهادات الدراسية كالدكتوراه او على الدورات التدريبية الخارجية المتخصصة بإدارة الازمات الصحية والكوارث وكيفية مكافحة الأوبئة وبالتالي سوف تكون مخرجات التمريض من الهيئة العامة للتعليم التطبيقي والتدريب بالمستقبل على أعلى المستويات وكذلك توفير البرامج التعليمية الحديثة التي تعتمد على نظام التحفيز العقلي للطلبة بمعهد وكلية التمريض ، بالإضافة إلى توفير الضمان الصحي للممرضين الكويتيين، والسماح للممرضين بعمل صندوق تكافلي فيما بينهم، وتكثيف الندوات والمؤتمرات وورشات العمل الخاصة لتطوير المهارات للممرضين داخل الكويت، وتفعيل الدور المجتمعي الفاعل لجمعية التمريض الكويتية، وفرض القوانين الخاصة التي من شأنها أن تحمي الطاقم التمريضي بالمستشفيات

وفي الختام ارجو من الله العلي القدير بأن يحفظ الكويت واميرها وشعبها من كل مكروه

عضو هيئة التدريب / أ. ناصر أحمد العدساني

قسم السياحة – المعهد العالي للخدمات الإدارية 

واجه العالم في بداية الربع الأول من سنة ٢٠٢٠ انتشار فيروس كورونا المستجد أو ما يعرف "بجائحة كورونا"، وشهدت المؤسسات العالمية في مختلف المجالات تحديات وصعوبات غير مسبوقة في إدارة أعمالها نتيجة تطبيق سياسة الانغلاق والحجر المنزلي مع حظر الانتقال مما خلق أزمات حقيقية في مختلف جوانب الحياة الطبيعية.

وأشارت الدراسات الطبية إلى أنه لا توجد دلائل على قرب انتهاء الأزمة والعودة للحياة الطبيعية بعد أن صرح الأطباء ووكالات الأدوية أنهم لم يتوصلوا لإيجاد لقاح أو علاج مناسب للفيروس في القريب العاجل، وفي غضون ذلك، طلبت الجهات الصحية في العالم تطبيق إجراءات مشددة للحد من انتشار الوباء، وذلك من خلال تحقيق التباعد الاجتماعي مع فرض حظر التجول في المدن والالتزام بالبيوت.

 ومع استمرار تأثر الحياة سلباً نظراً لتطبيق تلك الإجراءات الاحترازية المشددة، فقد اتجهت أغلب المؤسسات من مختلف دول العالم إلى تغيير أساليبها الاعتيادية من خلال اللجوء إلى استخدام الطرق التقنية لأداء المهام والأعمال عن بعد بالشكل المطلوب.

       سأركز في مقالتي هذه على التحديات التي أوجدتها جائحة كورونا أمام المؤسسات التعليمية والتدريبية بدولة الكويت والتي كان من أبرزها تغيير أسلوب التعليم التقليدي الاعتيادي والاتجاه نحو استخدام التقنيات المتقدِّمة في عملية التعليم أو ما يعرف بالتعليم عن بعد، وذلك جاء بعد أن تم تعليق الدراسة في المؤسسات التعليمية لتطبيق سياسة حظر الانتقال والاختلاط خوفاً من تفشي المرض بين الأفراد. ومن هنا واجه العديد من المؤسسات التعليمية تحديات غير مسبوقة خاصة أن تغيير نمط التدريس الاعتيادي من تعليم الفصول إلى تعليم عبر المنصات الإلكترونية لم يكن من السهل خاصة أننا واجهنا تحدي ثقافة التغيير في التحول في نمط التعليم.

وكانت رؤية العاملين في القطاع التعليمي أن استمرارية التعليم للطالب أفضل من توقفه، لذلك اتجهت الدولة نحو بدء العمل بنظام التعليم عن بعد مع إيقاف دوام الطلاب والمعلمين في المؤسسات التعليمية العامة والخاصة حرصاً على استمرار العملية التدريسية والتدريبية ومع الحفاظ على سلامة المعلمين والطلاب من انتقال العدوى.

والجدير بالذكر أن هذا النظام يعمل بصفة عامة على نقل المحاضرات التدريسية والتدريبية إلى الطلبة في موقع إقامتهم بدلاً من انتقالهم إلى موقع المُؤسَّسة التعليميَّة ذاتها، وذلك التزاماً بقرارات السلطات الصحية. وبناء على ذلك، أصبح على العاملين والطلاب في قطاع التعليم والتدريب بالدولة مواكبة هذا التطور التقني لاستكمال المرحلة التعليمية والتدريبية بنجاح خاصة عندما تتوقف الحياة لاعتبارات صحية. ويعد التعليم عن بعد نظاماً جديداً ومتطوراً لاسيما على المؤسسات التعليمية والتدريبية المحلية بالدولة، حيث يعتمد بشكل عام على استخدام الأدوات التعليمية التقنية الحديثة في عملية التدريس والتدريب مع توفر منصات تعليمية وبرمجيات إلكترونية متخصصة مرتبطة بمحافظ تعليمية مزودة بكفاءات عالية المستوى تعمل على نقل المحاضرات والمعلومات العلمية إلى الطلاب داخل الفصول الإلكترونية الافتراضية عن طريق وسائل وآليات الاتصال المتطورة، من حاسبات ووسائط تجمع بين الصوت والصورة والرسومات الإيضاحية، والاختبارات بالإضافة إلى المكتبات والمناهج الرقمية.

ويمكن القول إن عملية التعليم عن بعد تعد معرفة جديدة في العملية التدريسية والتدريبية في الكويت، وعلى الرغم من أهميتها فإن هناك ندرة في استخدامها قبل جائحة فيروس كورونا. وما شهدناه خلال الفترة الأولى من تطبيق هذا النظام أن دافعية المعلم والمتعلم في اكتساب مهارات ومعارف جديدة خلال فترة وجيزة كانت من أشد الصعوبات التي واجهناها في ذلك الوقت، حيث مثلت هاجساً كبيراً، بدءاً من أعضاء هيئة التدريب مروراً بالطلبة وانتهاء بأولياء الأمور خوفاً من مدى صعوبة التعايش والتعاطي مع هذا النوع من التعليم. ومع استمرار العملية التدريبية لاحظنا تحسن استجابة الطلاب إضافة إلى تكيُّف أعضاء هيئة التدريب مع هذا النمط من التعليم بشكل أفضل بكثير مما كنا عليه في بداية الأمر.

       ومن خلال تجربتي في عملية التدريب عن بعد يجعلني أقول بكل حيادية وموضوعية: بلا شك أن هذا النمط من التعليم قد أفاد الطلبة بالدرجة الأولى بعد أن أثبت جدارته في ظل جائحة كورونا على نحو أفضل مما توقعناه على الرغم من وجود بعض السلبيات التي يصعب تداركها، فمعظم السلبيات تكمن في مشاكل تقنية وفنية في استخدام البرامج الإلكترونية وانقطاع الإنترنت بالإضافة إلى مخاوف حول أداء الاختبارات وعملية تقييم حضور ومشاركة الطلاب نتيجة عدم القدرة على التواصل المباشر معهم. وعملت الهيئة العامة للتعليم التطبيقي والتدريب جاهدة على تعديل توزيع درجات المواد التدريبية خلال فترة التعليم عن بعد لتتماشى مع هذا النظام التعليمي الجديد، بحيث كانت النسبة العظمى من الدرجات على الأعمال الفصلية، ويرجع ذلك لأسباب حصرية، تشمل ضبط عملية الاختبارات بالإضافة إلى تحقيق مبدأ العدالة والمساواة بين الطلبة من خلال تشجيعهم على الحضور والمشاركة، ويمكن القول من منظوري الشخصي : إنه لا غنى عن التعليم التقليدي الذي يحقق التفاعل بين المعلمين والطلاب في مقاعدهم بشكل أفضل ،حيث يعمل على نموهم فكرياً من خلال عملية التواصل والتفاعل المباشر مع الطلبة، لكن كما ذكرنا سابقاً أن الغاية المنشودة من تطبيق " التعليم عن بعد " هي استمرار العملية التعليمية والتدريبية بلا انقطاع مع عدم تأخر تخرج الطلبة، حيث يعتبر هذا النظام التقني مكملاً للتعلُّم التقليدي الاعتيادي لاسيما عندما تتوقف الدراسة لاعتبارات صحية للحفاظ على سلامة وصحة المعلمين والطلاب.
       وأخيراً قبل أن أختم مقالتي، علينا كأعضاء في المؤسسة التعليمية أن ندرك أهمية هذا النوع من التعليم والعمل على إيجاد العديد من الاستراتيجيات الحديثة وغير التقليدية، والتي من شأنها أن تضمن جودة تفعيل منظومة التعليم عن بعد بالدولة والتي ربما قد تستمر كنظام تعليمي وتدريبي موازٍ للنظام التعليمي التقليدي في ظل بعض الظروف، فعلى المؤسسات التعليمية والتدريبية بدولة الكويت أن تعزز من العمل على علاج نواحي القصور عن طريق الاستمرار في متابعة آخر المستجدات في عالم التكنولوجيا في مجال التعليم، والحرص على تدريسها وتحديثها وتعزيزها مع تعميق سلسلة المفاهيم التعليمية الحديثة، والتي تعد اليوم نوعاً ما بديلاً استراتيجياً للدراسة التقليدية، حيث أصبحت اليوم تقنيات التكنولوجياً المتطورة مستعملة بشكل كبير في مختلف مجالات التدريس والتدريب مقارنة بما كانت عليه بالسابق، فبات من الضروري اليوم على المؤسسات التعليمية والتدريبية المحلية بدولة الكويت تحسين مهارات استخدام التطبيقات والبرامج التكنولوجية الحديثة في مجال التعليم مع تدريسها وتدريب العاملين عليها بشكل مستمر، للاستفادة منها بقدر الإمكان لتحقيق غاياتهم المستقبلية بالشكل الصحيح.

دكتور يوسف عبدالحميد بن ناجي

تخصص تاريخ اسلامي

كلية التربية الاساسية

قسم الدراسات الاجتماعية

استقر الفاتحون في الأندلس قرابة 8 قرون وذلك بعد قضائهم على حكم لذريق بقيادة موسى بن نصير وطارق بن زياد، واختلط المسلمون مع السكان المسيحيين وتمثل ذلك في كافة أنواع المعاملات والمناسبات المختلفة فيهما بينهم مما دفع إلى ذوبان الفوارق الاجتماعية، لما كان ينتهجه حكام المسلمين من سياسة الإسلام العادلة، ولكن كما هو معروف أن رجال الكنيسة لا يلتزمون بالعهد مع حكام المسلمين حيث كان رجال الكنيسة في الأندلس متعصبين لدينهم ولا تعدوا نظرتهم للمسلمين إلا أنهم غزاة مغتصبين للحكم، جاءوا من صحراء الشرق البعيد هدفهم الأهم والأكبر القضاء على الديانة المسيحية.

وقاموا بالعديد من الأعمال العدائية ضد المسلمين مثل قيام المتعصبين الرهبان بدعوة سكان النصارى للقضاء على الحكم الإسلامي وكذلك اتهموا سكان الاسبان الذين اعتنقوا الإسلام وضموا معهم المستعربين ـــ وهم الذين درسوا علوم المسلمين واللغة العربية وبقوا على ديانتهم المسيحية ـــ بالخيانة لدينهم ولحضارتهم الاسبانية لأنهم قبلوا وتعلموا علوم المسلمين خاصة اللغة العربية مما نتج عنه انحطاط وذوبان لغة حضارتهم اللاتينية.

ومن أبلغ الأمثلة على أن اشتداد الصراع وتعالت أصوات العداء وانبثقت روح الكراهية حول الإسلام بعد أن أشعل رهبان الكنيسة الفتنة وكان ذلك في عهد الخليفة عبد الرحمن الأوسط وتعتبر هذه الحركة حركة دينية شديدة الخطورة  وكذلك قام هؤلاء المتعصبين بالمجاهرة بالسب والطعن في الإسلام والغرض من تلك المؤامرة الخبيثة نشوب الحرب الأهلية وإشعال نيران الصراع بين الجاليات المسيحية والمسلمة، مما دفع بدوره قضاة المسلمين بالحكم على زعماء الفتنة المتشددين بالإعدام  ولكن المتعصبون اعتبروا المحكوم عليهم بالإعدام شهداء ، وقديسين لأنهم ضحوا من أجل هدف نبيل ألا وهو استرجاع أرضهم من أيدي المغتصبين المسلمين والدفاع عن دينهم السماوي المقدس، وعلى سبيل المثال حركة الاستشهاد حيث جرت مناظرة ونقاش بين القسيس برفنتوس ومسلم حول مميزات وفضائل أعمال وصفات محمد صلى الله عليه وسلم و عيسى عليه السلام  في قرطبة  ولكن للأسف تحولت هذه المناظرة إلى مأساة كبيرة حيث قام المسلم بالقبض على القسيس وقتله لما قام به الراهب النصراني من سب النبي الأشرف محمد صلى الله عليه وسلم

ومثال آخر  إن المولدين  ـــ وهم من أباء مسلمين وأمهات إسبانيات مسيحيات ـــ والمستعربين ــــ هم من تعلموا اللغة العربية وعلوم المسلمين ـــ لعبوا دوراً هاماً في التحالف مع المتعصبين المسيحيين لأنهم لم يفقدوا شخصيتهم ذات الثقافة والحضارة الإسبانية وكذلك كانوا فخورين بأنهم منحدرين من أصول اسبانية لذلك استغلوا ضعف الخلافة الأموية وبالأخص زمن الأمير عبد الله الأحمر، وظهرت فتنة في مدن الأندلس و هي ثورة عمر بن جفصون في ببشتر، وبطلميوس الذي كان معتز بعصبية المولدين ضد العرب وكانت تعتبر من أخطر  الحركات خطراً على الإسلام، كذلك برزت ثورة عمروس الوشقي من أمراء المولدين في حكم الربضي وكانت مركزهم ونشاطهم في أشبيلية؛ ونجحت مؤامرة المتشددين بزرع الشقاق والفرقة بين المسيحيين وناشدوا المسيحيين لمناصرة هدفهم النبيل وهو استرداد حضارتهم المسيحية وتاريخهم الوطني ومحاربة المسلمين وطردهم من الأندلس.

واستغل رجال الكنيسة تلك الحادثة المؤلمة مثل ما قام به رئيس الحركة يولخيوس بإلقاء كلمات سيئة عن الإسلام وأخذ يعيب على الاسبان الذين اعتنقوا الإسلام  وأيضا على المستعربين، ولكن الخليفة الأموي أدرك الموقف بسرعة لأنه كان يعلم أن الأمور ممكن أن تخرج عن السيطرة  وأن تلك الحركة تمثل خطرًا على الخلافة الإسلامية فاتبع سياسة الحكمة والحزم , وأمر بعقد مجلس المطران في قرطبة برئاسة ريكفارد مطران كنيسة أشبيلية  وكان يمثل الخليفة الأموي كاتبه النصراني جوميز وقد اعتنق الإسلام فيما بعد ولقب بحمامة المسجد وأصدر المجلس عدة قرارات منها تحذير النصارى من المشاركة وتأييد تلك الحركة المتعصبة وتهديد كل شخص ينضم إلى تلك المجموعة بالاعتقال والحبس، ولكن زادت الحركة قوة وتمادوا بالطعن في الإسلام واستخدام الألفاظ السيئة، وكان نتيجة ذلك كله حبس أعداد كبيرة منهم في السجن، ويتضح من ذلك أن سياسة الخليفة لم تنجح. 

وحاول القضاة المجادلة معهم بالتي هي أحسن وإقناعهم بالعدول عن رأيهم والعيش بسلام ولكن المتعصبون فضلوا الموت مما اضطر القضاة بالحكم عليهم بالإعدام، ولكن الأساقفة المتشددين كرموا المحكوم عليهم واعتبروهم شهداء.

وبعد موت الخليفة الأموي عبد الرحمن الأوسط وتولي الخليفة محمد الأول أمر بحبس يوليوخيوس وغيره من زعماء الحركة المتشددة وأمر بإعدامه وأخذت الفتنة تضعف وتنهار قوتها وانتهت من الوجود في قرطبة والتي استمرت 8 أعوام من سنة 851 الى 859م ولم تحقق أي نتيجة أو نجاح و أدت في النهاية إلى اعدام اكثر من 44 من المتعصبين للنصرانية .

​م. أحمد الوكاع

عضو هيئة التدريب بمعهد التدريب الإنشائي

هذه الطاقة هي عملية تحويل حركة الرياح إلى شكل آخر من أشكال الطاقة أغلبها كهربائية وذلك باستخدام عنفات ( مراوح ) حيث تقوم الرياح بتدوير العنفات المتصلة بمولدات الكهرباء فتقوم بتوليد التيار الكهربائي كما أن الرياح استخدمت بتحريك السفن واستخدمت في عملية ضخ المياه الجوفية ومياه الأنهار مثل النواعير التي تحركها الرياح لسقي الزراعة فهي طاقة مجانية لا تحتاج الوقود أو غيره وتعتمد كمية الطاقة المنتجة من توربينان الرياح على سرعة الرياح وقطر شفرات المراوح علماً أن الرياح تزداد مع ارتفاعها عن سطح الأرض وطاقة الرياح محلية متجددة ولا ينتج عنها غازات أو ملوثات مثل ثاني أكسيد الكربون أو أكسيد النتريك أو غاز الميثان  وبالتالي ضررها قليل جدا ونستطيع أن نقول إن طاقة الرياح في عالمنا العربي والعالم أجمع تقلل نسبة التلوث التي بدأت تتزايد

كيف تتكون الرياح:

عندما تقوم الشمس بتسخين منطقة معينة من الأرض يقوم الهواء الموجود بامتصاص حرارة الشمس ويصبح ساخنا ويقل وزنه ثم يرتفع بسرعة كبيرة لأنه أخف وزنا من الهواء البارد ثم تقوم التيارات الهوائية الباردة بالتدفق بسرعة كي تحل محل الهواء الساخن.

في هذه الحالة تستخدم هذه الطاقة الهوائية بتحريك المراوح المثبتة مع المولدات الكهربائية كي تدورها وتنتج التيار الكهربائي.